初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

李壯美

摘要：閱讀能力作為語文基本能力的重要體現(xiàn)之一，需要學(xué)生經(jīng)過長期的堅持和培養(yǎng)，最終才能得到明顯的效果。閱讀能力的培養(yǎng)穿插于學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的基礎(chǔ)階段，同樣是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與提高的關(guān)鍵階段。在此學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生閱讀方法的教授，同時為學(xué)生提供更多進行課外閱讀的機會，加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，除此之外教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣與愛好，這樣學(xué)生的閱讀能力也能夠得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀方法;閱讀訓(xùn)練;閱讀興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0162-01

初中語文教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，不僅涉及到更加深刻的文學(xué)道理，也涉及到更多的文學(xué)題材和不同的寫作手法，這對于學(xué)生的閱讀能力提出了一定的要求。為了加強學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)方面的效果，提高學(xué)生的閱讀能力成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。焦世英充分挖掘教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生閱讀能力的機會，在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀能力。本文筆者結(jié)合自身多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略進行一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

1.教授科學(xué)閱讀方法

閱讀不僅僅體現(xiàn)在閱讀速度，更體現(xiàn)在對文章中內(nèi)容的理解。掌握科學(xué)的閱讀方法對于學(xué)生而言是事半功倍的，因此教師在課堂教學(xué)過程中可以充分挖掘文章教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻保證學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀方法的掌握。

例如，教師在教授《背影》這篇著名的課文內(nèi)容時，可以將文章中的段落語句作為教學(xué)案例為學(xué)生提供科學(xué)閱讀方法的講解。當教師講解到“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這一句課文內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生賞析語句中動詞的應(yīng)用，接著教師可以講解動詞在文章中對于文章情感表達的作用。教師可以這樣向?qū)W生提出：“大量動詞的應(yīng)用是對某一個動作的細致的描寫，而如此耗費筆墨的去描寫的動作對于全文的思想表達一般都有十分重要的意義。在閱讀過程中如果遇到應(yīng)用動詞對動作進行細致的描寫時，應(yīng)細細體會此處動作對文章事件的影響，進而更快的了解到文章的主旨內(nèi)容?！痹谝陨线^程中學(xué)生能夠了解更加科學(xué)的閱讀方法，掌握更多的閱讀技巧。

2.加強課外閱讀訓(xùn)練

提高學(xué)生的閱讀能力不能僅僅依賴于教材中的閱讀書目，而是需要學(xué)生接觸更多更廣泛的文學(xué)題材和文學(xué)作品，以實現(xiàn)自身文學(xué)底蘊和文學(xué)積累的豐富。除此之外，課外閱讀訓(xùn)練的加強也能夠充分提高學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)，加深學(xué)生對文字詩詞和文章的理解和區(qū)別。教師通過加強學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，不僅能夠充分提高學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的有效性，還能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

例如，教師可以將每周最后一節(jié)語文課設(shè)置為課外閱讀課，以為學(xué)生提供更多課外閱讀的時間和機會。教師除了為學(xué)生提供合適的閱讀書單，以及交換書本閱讀的機會之外，還可以對學(xué)生的課外閱讀提出一定的要求。比如教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完一本目錄中的書目，并在閱讀結(jié)束后寫下自己的讀后感?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生閱讀同一本課外閱讀書目，并邀請學(xué)生對書中某一人物進行描寫，或者在小組內(nèi)討論自己對文章中某一情節(jié)的看法。這樣，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練機會能夠得到增加，閱讀書目也能夠得到擴展。并且在教師要求之下的閱讀書目，對于學(xué)生的健康成長都是十分有利的。學(xué)生在擴展自己文學(xué)見解的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對課外閱讀能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言有著極其重要的積極作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，長篇的閱讀對于他們往往沒有過大的吸引力，反而是簡短的新聞娛樂內(nèi)容，更能夠激起他們的閱讀興趣。針對這一現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生提供更多不同類型的閱讀書籍，并在課堂中滲透閱讀的好處，從而使學(xué)生的閱讀興趣得到充分激發(fā)。

例如，教師在教授“蘇州園林”這部分教學(xué)課文時，為了讓學(xué)生進一步感受到文字的魅力，感受到語言應(yīng)用的沖擊，教師可以以著名的語句為例，同時結(jié)合其他教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要意義。教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與蘇州園林有關(guān)的圖片，并結(jié)合文章中的語句展示給學(xué)生。學(xué)生在閱讀課文的過程中，觀察教師所給出的蘇州園林的圖片，能夠發(fā)現(xiàn)文字在組合過程中被賦予的新的特殊的意義。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些其他課外閱讀書目，這樣通過課外閱讀素材的應(yīng)用學(xué)生的閱讀興趣也能夠得到明顯的增強。

總而言之，語文基本能力作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一，其中的閱讀能力更是貫穿學(xué)生整個人生過程。人類的成長離不開書籍，學(xué)生的成長同樣也離不開閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升對于教師而言是一個漫長的過程，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該付出極大的耐心和細心，為學(xué)生的閱讀能力提升提供更好的環(huán)境和條件。