在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展讀寫結(jié)合模式的方法

朱曉穎

摘 要：隨著新課程改革的日漸深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)不再只是單一的將向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)還要借助有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，即英語(yǔ)閱讀、寫作以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面能力，以此為小學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該善于將讀寫結(jié)合應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅能夠在閱讀練習(xí)中積累寫作素材，同時(shí)也能夠在寫作練習(xí)中鞏固閱讀中所積累的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫帶讀，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；讀寫結(jié)合；方法

一、前言

現(xiàn)階段，英語(yǔ)已成為世界上被應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，而學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)于孩子將來(lái)的發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師通常只是注重讓學(xué)生默寫或者背誦，而忽視了對(duì)學(xué)生出聲朗讀以及實(shí)踐交流能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生會(huì)寫但不會(huì)讀。英語(yǔ)的朗讀與聽(tīng)力有著密切的關(guān)系，聽(tīng)不對(duì)自然就寫不對(duì)?？梢?jiàn)，只有保障學(xué)生會(huì)讀，才能夠使其更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是僅僅會(huì)讀也是不夠的，缺乏思考和動(dòng)手操作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能牢固的記住知識(shí)。因此，就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中注重讀寫結(jié)合，以此更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、結(jié)合閱讀素材展開(kāi)仿寫練習(xí)

在我國(guó)，漢語(yǔ)是人們使用的通用語(yǔ)言，小學(xué)生生活在這種母語(yǔ)環(huán)境下，經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)寫作過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，因此，需要教師善于結(jié)合于閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將發(fā)現(xiàn)的佳詞美句記錄下來(lái)，并將其應(yīng)用在自己的寫作當(dāng)中。常言道，不積小流無(wú)以至江海，學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中不斷的積累并運(yùn)用，才能夠形成良好的閱讀與寫作能力。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先應(yīng)該閱讀全文，并在理解文本大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀的話題開(kāi)展寫作練習(xí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)英語(yǔ)人教PEP版教材中關(guān)于“My favourite season”一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這篇課文主要以四季這一題材為主，且是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物，要求學(xué)生掌握有關(guān)季節(jié)的英語(yǔ)詞匯以及句型，并能夠表達(dá)出對(duì)某一季節(jié)的喜好以及原因。教師可以讓學(xué)生在閱讀文章之后，根據(jù)生活實(shí)際展開(kāi)仿寫練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档蛯懽麟y度，使其能夠消除抵觸英語(yǔ)寫作的情緒；而對(duì)學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以讓其在模仿寫作的基礎(chǔ)上適當(dāng)豐富寫作內(nèi)容，從而為寫作錦上添花。

三、借助閱讀學(xué)習(xí)鞏固寫作能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的寫作模板，而寫作則具備較強(qiáng)的表達(dá)性，能夠?qū)W(xué)生的閱讀效果與水平展現(xiàn)出來(lái)。兩者之間具有相輔相成的關(guān)系，且閱讀就猶如理解和吸收，而寫作則猶如表達(dá)和運(yùn)用。有效的吸收能夠促進(jìn)更好的表達(dá)，良好的表達(dá)能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解。例如，當(dāng)時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Look at the...It’s...”等基礎(chǔ)句型的時(shí)候，就可以通過(guò)看圖敘述的方式，讓學(xué)生能夠在句子的認(rèn)讀過(guò)程中看圖并將單詞讀出來(lái)，進(jìn)而展開(kāi)描述和表達(dá)。之后，教師可以通過(guò)聽(tīng)力填空的方式，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)句子，將其補(bǔ)充完整，學(xué)生能夠在聽(tīng)與讀的基礎(chǔ)上將單詞寫出來(lái)，借助閱讀鞏固寫作，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步理解并記憶所學(xué)的知識(shí)。不管是單詞、句子亦或是閱讀聽(tīng)力教學(xué)，教師應(yīng)該盡量避免閱讀與寫作相脫離的現(xiàn)象，同時(shí)還要使兩者形成互相融合的關(guān)系。

四、突破教學(xué)大綱的限制，積極拓展學(xué)生的閱讀量

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其只有掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，其寫作的文章才會(huì)十分優(yōu)秀，因此，將讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要教師盡量突破教學(xué)大綱的限制，積極拓展小學(xué)生的閱讀量，從而幫助學(xué)生解決寫作過(guò)程中“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。小學(xué)生通常具有較強(qiáng)好奇心，對(duì)未知事物充滿了強(qiáng)烈的想象力與探索欲望，可見(jiàn)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉且感興趣的閱讀素材，從而幫助學(xué)生不斷積累寫作材料。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握大量的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)更能夠幫助學(xué)生理清英語(yǔ)寫作思路，從而有效提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力。

例如，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)animal的英語(yǔ)素材，然后根據(jù)自己真實(shí)的喜好寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章。這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主閱讀一些有關(guān)dog，cat，pig，tiger，horse等小動(dòng)物的文章，并針對(duì)性的寫出了自己喜歡的小動(dòng)物。只有通過(guò)大量閱讀素材的積累，學(xué)生才能過(guò)寫作優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，從而得到閱讀與寫作能力的有效提升。

五、結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就應(yīng)用從小抓起，可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有十分重要的意義。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有效開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中不斷提升寫作能力，從而為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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