信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

楊曉莉

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育水平也穩(wěn)步提高。將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，打破教學(xué)局限性。在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地將與文本有關(guān)的音頻、視頻等和課堂教學(xué)相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于教師教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新，有利于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而更好地完善教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等各個(gè)方面的因素整合，形成了一套完整的教學(xué)策略，并提出了應(yīng)用信息技術(shù)的科學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；應(yīng)用思考

隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息化教學(xué)深受廣大教育者的青睞，從最初的多媒體課件到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)再到如今的數(shù)字化校園、智慧校園，從微課到翻轉(zhuǎn)課堂再到慕課，理念新穎，形式多樣。信息技術(shù)和語文教學(xué)的有效結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的中職語文的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效能。但技術(shù)也是一把雙刃劍，信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處。本文主要從中職語文教學(xué)的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，剖析中職語文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策。

1信息化教學(xué)的概述以及中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂的信息化教學(xué)，就是指在實(shí)際教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將新技術(shù)融入教學(xué)之中，并將抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)。當(dāng)然，信息技術(shù)的應(yīng)用并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時(shí)間的積累和發(fā)展逐漸形成的技術(shù)措施。

目前，我國中職語文教學(xué)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化技術(shù)的應(yīng)用，可中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。首先，與普通高中學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)文化素養(yǎng)較為薄弱，入學(xué)時(shí)的平均成績不高。另外，他們基本上都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維意識(shí)還有待加強(qiáng)，文學(xué)素養(yǎng)不高；其次，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，認(rèn)為只要學(xué)好一技之長就是關(guān)鍵，語文成績的高低不重要，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)也不集中；最后，中職語文教學(xué)改革不夠徹底，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊占主導(dǎo)，滿堂灌的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2利用信息技術(shù)優(yōu)化中職語文教學(xué)的有效途徑

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于對(duì)文化課不感興趣的中職生而言，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為中職語文教師，運(yùn)用課件、音視頻、動(dòng)畫和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境或營造氛圍，能激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力，使他們緊跟教師的授課思路。如在講解《赤壁懷古》一文時(shí)，學(xué)生們一上課就會(huì)被《三國演義》主題曲深深吸引，隨著歌曲結(jié)束他們也進(jìn)入了上課狀態(tài)，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課，發(fā)揮語言引導(dǎo)作用，就很容易把學(xué)生注意力緊緊地抓住，并吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。與此同時(shí)，PPT課件展示赤壁實(shí)景圖片，通過配樂詩經(jīng)典朗誦，使學(xué)生感受專家朗誦時(shí)的情感，從視覺和聽覺的角度進(jìn)入詩詞的原生境界。此時(shí)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來，在教師的引導(dǎo)下自讀課文，一步步融入課堂之中。這樣的信息化教學(xué)不僅為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們愉快地參與課堂討論，并體會(huì)到語文課堂的豐富多彩。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

對(duì)于中職學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，課后鞏固敷衍了事，為了應(yīng)付老師的檢查，抄襲、糊弄比比皆是。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建班級(jí)QQ群、微信群等，發(fā)布預(yù)習(xí)、鞏固任務(wù)，商討問題。如在教學(xué)老舍的散文《我的母親》時(shí)，教師可以把關(guān)于母愛的一些資料上傳至群共享，如母親節(jié)的來源、生活中的母愛趣聞?shì)W事、感動(dòng)中國人物視頻、汶川大地震中的母親等，要求學(xué)生下載分享查看；也可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上找尋和母愛相關(guān)的信息或主題，使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課后教師給學(xué)生們布置寫自己和母親的細(xì)節(jié)故事上傳，利用網(wǎng)絡(luò)交互式的學(xué)習(xí)方式，可以互評(píng)、送花、點(diǎn)贊，選出優(yōu)秀的文章一起欣賞、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們可以暢談著自己的想法和觀點(diǎn)；如果有的學(xué)生內(nèi)向，不愿讓同學(xué)看見自己的文章，也可設(shè)置權(quán)限只給老師和好友看。這樣，借助信息技術(shù)平臺(tái)，提高學(xué)生主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，學(xué)生緊跟教師步調(diào)，既提高了學(xué)習(xí)效率又提高了審查效率，效果非常明顯。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率

中職語文教材內(nèi)容豐富多樣，有歷史故事、地域差異等，學(xué)生沒有實(shí)地體驗(yàn)過，教師僅憑語言講述是很難講通講透。利用影視化資源，能夠使學(xué)生身臨其境，深入理解教材內(nèi)容。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，需要介紹小說創(chuàng)作的背景和人物關(guān)系主線，作者曹雪芹的生平和賈府的環(huán)境。如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生聽著枯燥，教師講授費(fèi)勁，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。采用多媒體課件，引入影視化資源，能夠豐富教材內(nèi)容，教師可以輕松的向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以提高，可以說是視聽的饕殄盛宴。筆者在課件中加入《黛玉葬花》的歌曲，將學(xué)生帶入情景，分析其歌詞，由此引出林黛玉，學(xué)生便對(duì)林黛玉的身世和感情糾葛產(chǎn)生好奇心。播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中“王熙鳳出場”、“寶黛出場”的片段，而后通過閱讀本文，能夠?qū)Ρ疚闹仉y點(diǎn)有更深層次的理解，從而把握全文。

3結(jié)語

中職語文信息化教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方式，符合教育發(fā)展的要求和理念，但在實(shí)踐過程中，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用一定要恰到好處，切忌本末倒置。作為一名中職語文老師，要善于揚(yáng)長避短，巧妙引用，仔細(xì)篩選，借助信息技術(shù)這一隱形翅膀，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建適合中職語文教學(xué)的新模式，培育適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣德平.淺談中職語文的個(gè)性化教學(xué)[J].新課程（上），2012，（11）.