小學語文寫作教學高效課堂

孫琛

摘 要：在小學語文教學中，語文寫作占據(jù)著重要的地位。在小學階段進行寫作教學，主要目的在于培養(yǎng)學生的基礎寫作能力以及他們的語言文字表達能力，更是小學語文高效課堂的體現(xiàn)。眾所周知，不管是什么階段的語文課程學習，寫作始終都占據(jù)著語文教學中的重點，因此寫作教學應引起教師的重視，所以在小學語文寫作教學中，教師要尋求科學有效的措施和策略，不斷提高課堂效率，實現(xiàn)學生寫作水平的提高。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；高效課堂；策略

一、重視語文寫作基礎，正確使用語言語法

小學階段的學生年齡較小，認知能力較差，這就導致他們的語文基礎知識薄弱，語法使用錯誤較多。因此，小學語文教師要針對學生的學習實情進行強化，實現(xiàn)語文寫作教學的高效開展。

在小學語文寫作中，教師在學生的作文中見到最多的就是錯別字、詞語搭配不當、語法錯誤的病句，更有甚者有用拼音寫大篇文幅的現(xiàn)象。其實這種種跡象都表明學生的語文寫作基礎差，基礎功不夠扎實問題。那么針對這種教學現(xiàn)狀，教師應該怎么做呢？最主要的就是從基礎抓起，從簡單的字詞開始。生活中處處都有漢字，有語文的影子，比如廣告牌、傳單、商標等，老師和家長要密切配合，教會學生詞語的搭配使用。同時，有些學生對于詞語的運用掌握不好，甚至鬧出很多笑話來，比如某學生一直以為這是夸獎的褒義詞，在作文中寫道：“今天是爸爸媽媽的結(jié)婚紀念日，爸爸穿的很正式，看起來人模狗樣的”。這種類型的錯誤在作文中屢見不鮮。小學生之所以會犯這樣的錯誤，首先就是對詞語沒有理解透徹，對此老師在語文課堂教學中要將生僻詞的意思解釋清楚，讓學生明白后在進行使用；其次辨析它是褒義詞還是貶義詞；最后，老師要示范造句，進行舉例，讓學生懂得如何正確使用。

總之，小學語文寫作的高效課堂，要從基本知識入手，抓住學生的薄弱環(huán)節(jié)和基礎進行夯實，同時，語文老師應高度重語文基礎寫作能力，不能過多干涉也放任不管，這樣學生的寫作水平才會有所提高，課堂效率也會更好。

二、善于運用觀察手段，積累豐厚寫作素材

寫作需要靈感，但是靈感取決于素材，而素材的積累則需要我們善于觀察去獲取。在小學語文寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生善于觀察，觀察事物的表面和實質(zhì)，多角度、多層次的去了解觀察，從而為寫作積累豐厚的素材和材料。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：觀察是智慧的最重要的能源。觀察，不僅為學生語文寫作提供了豐厚素材和材料，也是學生認識世界、了解世界的源頭。因此，觀察是提高語文寫作的第一步，而培養(yǎng)學生觀察能力也就成了寫作能力高低的關鍵點。要想培養(yǎng)學生觀察能力，可具體從以下幾方面著手：①指導學生在生活中觀察。生活是語文真實的寫照，語文也是生活的升華。生活可謂是寫作的根源，一切寫作靈感都來源于生活。在生活中積累素材，需要學生善于觀察，這里的觀察不僅僅指用雙眼去看去觀察，而且還要調(diào)動其他器官，需要用耳朵去聽，需要用鼻子去聞，用雙手去碰觸，用大腦去思考……如觀察花兒的花瓣，我們除了要用眼睛去看，還要用鼻子去聞一聞它的花香，用手去摸一下花瓣花蕊，聽一聽花開的聲音，一集蜜蜂采蜜嗡嗡的叫聲……仔細觀察了周圍的一切，學生在寫作時就會有話可說，有素材可用，不至于在寫作時無從入手了；②通過實物觀察。很多時候，寫作并不是天馬行空，憑空想象，而是要有生活依據(jù)，有真實素材來進行創(chuàng)作，這就需要小學生認真觀察實物。在小學語文寫作教學課堂中，老師完全可以將一些實物引進課堂，比如植物或小寵物等，讓學生進行觀察，進行記錄，這樣有利于調(diào)動學生課堂的積極性和活躍度，能夠促進小學語文高效課堂的開展；③在活動中指導學生如何進行觀察。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師就要給學生傳授知識，解答他們心中的疑惑。學生認知能力和認知范圍有限，所以要多創(chuàng)造學生活動的空間，讓他們在活動中多進行觀察，為寫作積累素材。在活動中需要老師親自在現(xiàn)場活動中去指導，在學生觀察感知事物之后，根據(jù)他所描述實物特征，對其不準確不充足的地方進行糾正、補充，最終在老師的幫助指導下，學生能夠準確描述事物，這其實也是在培養(yǎng)學生自主觀察事物的能力，同時也是對他的表述能力的鍛煉，最終為寫作積累素材做好鋪墊。

通過上述，老師應不斷培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生對事物的把握也越來越準確，從而積累更多的寫作素材，為提高寫作水平做了充足的準備，也為高效寫作課堂的實現(xiàn)做良好的鋪墊。

三、學會表達正確情感，教會正確思維方法

一篇好的語文作文，不僅僅是它的內(nèi)容充足，材料豐富，也是作文所表達的情感正確。因此，要在小學語文寫作教學課堂中教師要教會學生如何表達正確的情感，正確的思維方法。

小學生的生活和寫作范圍較小，心理不夠成熟，思維方式簡單，分析事物的能力很弱，所以，我們要在寫作教學中滲透和培養(yǎng)學生正確的三觀，體現(xiàn)和傳遞正能量。在一篇小學作文中，學生這樣寫道：老師告訴我們在生活中遇到摔倒的老奶奶、老爺爺，要主動去扶起來，但是爸爸媽媽卻告訴我，現(xiàn)在生活中很多老人故意“摔倒”，然后去訛詐別人的錢財，叫我不要輕易去扶他們。但是，有一天我看到一個老奶奶躺在地上，很可憐，我不知道該不該去扶她……這樣的作文雖然有自己的真實感情，但是想法，情感的表達確實存在問題。老師和父母應該加強聯(lián)系，積極溝通，重視孩子的心理健康，教育孩子要懷有一顆善良的心，要盡自己所能去幫助身邊需要幫助的人，讓學生在寫作中表現(xiàn)一種正確的思想觀念，表達自己的積極情感。

四、結(jié)束語

小學語文寫作是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師在教學中要注重對孩子寫作水平的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)寫作教學方式，尋求有效措施和策略，不斷強化學生寫作能力，從而實現(xiàn)小學語文寫作教學高效課堂的發(fā)展，促進教學與學生共同發(fā)展進步。

參考文獻

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