當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)分析

白銀祥

摘 要：在英語的基本四項(xiàng)技能要求中，“聽”向來是第一位，在各種考試中，聽力也一向占有較高的比重和分值，這已經(jīng)可以說明了聽力作為英語學(xué)習(xí)中是多么重要的一部分。但是，當(dāng)前的英語教學(xué)中還面臨著不少的問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者將會在文章中一一列舉當(dāng)前初中英語教學(xué)中，聽力板塊面臨的問題，并針對相關(guān)的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：聽力；初中英語；教學(xué)現(xiàn)狀

一、簡介

初中英語聽力測試主要包括以下四個問題：聽句子或?qū)υ挘宦爢栴}和答案；聽小對話回答問題；聽長對話或獨(dú)白回答問題。

初中英語聽力教學(xué)實(shí)際上是對英語綜合實(shí)力的一種考查，雖然初中英語聽力涉及到的英語單詞并不算難，但是它對學(xué)生進(jìn)行的考查涉及到了語篇段落是否可以聽懂，文章是否理解，關(guān)鍵詞是否聽懂等問題。但是目前英語聽力教學(xué)中還面臨著種種問題。

二、英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有良好的環(huán)境

學(xué)生平時在聽力中就缺乏了良好的基礎(chǔ)環(huán)境，老師課堂上不使用英語，在平時的學(xué)習(xí)中總是只針對考試做聽力。除了聽力試題以外，就沒有其他的聽力環(huán)境了。久而久之，學(xué)生對英語聽力漸漸會產(chǎn)生抵觸的心理。

聽力教學(xué)現(xiàn)在長期暴露在母語語言環(huán)境中，即使現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和器材已經(jīng)很大的改觀，且廣泛地使用，這在很大程度上促進(jìn)了英語聽力教學(xué)的發(fā)展。但大多數(shù)教師和學(xué)生沒有得到足夠的重視、聽力只是為了考試而學(xué)。

一個良好的聽力環(huán)境是聽力能產(chǎn)生提高的溫床。很多的學(xué)生其實(shí)對英語很感興趣，但是在初中階段，自己還缺乏一些主動性，這就需要教師在潛移默化中去影響學(xué)生。在平時的教學(xué)或與學(xué)生交流中經(jīng)常用英語，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)的英語環(huán)境，這可以引導(dǎo)學(xué)生們一步步的向主動學(xué)習(xí)邁進(jìn)。

2.學(xué)生不感興趣

很多學(xué)生不是一開始就對英語不感興趣的，而是掉進(jìn)了“學(xué)不好于是就不喜歡，不喜歡于是學(xué)不好”的死循環(huán)。

對于學(xué)生，尤其是初中生來講，興趣就是最好的老師，很多的學(xué)生會在這個分水嶺間徹底的對英語失去興趣，就在于他們聽不懂聽力，覺得沒有意思。但實(shí)際上，興趣是可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生不感興趣自然就學(xué)不好，那么反之也可行——引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然就跟著提高了。

3.缺乏理論教學(xué)指導(dǎo)

在很多時候，一些英語教師會隨著自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教學(xué)，不可否認(rèn)，這是一種很有效的方式，但是同時，這也是一種可能會有害的方式。要是自己的經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了問題，就會產(chǎn)生惡劣影響。因此，要在結(jié)合理論之上，才能更好地開展實(shí)踐。在實(shí)際的聽力教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于只播放錄音，重復(fù)練習(xí)，回答答案，再聽一遍?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不夠充分，方法不靈活，實(shí)際應(yīng)用意義上的聽力教學(xué)相對薄弱。

在聽力作業(yè)上不僅僅要根據(jù)課程任務(wù)，更加要根據(jù)實(shí)際情況來決定，不能一種方法走到頭，教學(xué)方法是教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷探索而加以運(yùn)用。

三、改善英語聽力教學(xué)的建議

1.建立英語聽力情景

這一點(diǎn)要求教師要在平時的課堂教學(xué)中提供多種多樣的英語聽力情景，可以采取讓學(xué)生聽課文聽力，進(jìn)行模仿，可以設(shè)置情景對話，讓學(xué)生參與其中，也可以利用多媒體進(jìn)行方式多樣的教學(xué)活動。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們習(xí)慣于聽不同的年齡、性別、身份、場景發(fā)音，注意培養(yǎng)學(xué)生在沒有其他條件的情況下聽和理解的能力。聽、錄、看視頻是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的有效方法。教師應(yīng)充分利用各種聽力教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

其次老師在平時的課堂中，為了照顧學(xué)生都能聽懂，很多時候都是運(yùn)用了中文教學(xué)，這樣做雖然讓所有學(xué)生都聽明白了，但是對于學(xué)生來講也就沒有新鮮感，讓學(xué)生對老師的依賴加大了。

所以，要改善英語聽力的第一步，就是要創(chuàng)建一個以英語為主的聽力情景，將學(xué)生代入其中。

2.改善教學(xué)模式，增加學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在特定的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語理解能力是一種有效的方法。當(dāng)學(xué)生能夠理解老師說的英語時，他們對學(xué)習(xí)的興趣會受到刺激，并且會變得越來越激烈。隨著學(xué)生聽力水平的逐步提升，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生聽更加豐富多彩的聽力材料，不單單是課本，還有課本以外的材料。如小故事、謎語和其他學(xué)生感興趣的話題。聽完后，要做一些正確和錯誤的判斷練習(xí)，很多選擇練習(xí)或問題等等，必須及時發(fā)布答案、反饋信息。經(jīng)過一段時間。隨著學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性越來越高，從而形成了一個良性循環(huán)。

3.加強(qiáng)語音教學(xué)，以“說”帶“聽”

只有自己知道一個單詞，或者一句話在英語中怎么說了才能聽得懂別人怎么說，“啞巴英語”很有可能就是造成了英語聽力成績不能提高的重要原因。

比如說一個單詞“horse”，很簡單，就是“馬”的意思，但是有些不知道單詞讀音的學(xué)生，憑借自己的印象來判斷，很有可能會預(yù)判成另外一個音近詞“house”。這就在很大程度上降低了學(xué)生做題的正確率。

平時在教學(xué)的時候，老師應(yīng)該多多注重一下多讓學(xué)生開口說，尤其是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。對他們來說，如果在口語上知道是怎么表達(dá)了，他們就可以連帶的記住單詞發(fā)音，理解單詞的意思，比起老師單一的講解來講，這種以“說”帶“聽”的方式更能提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性。

四、總結(jié)

在新一輪課程改革中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。

英語聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求，聽力是英語教學(xué)的重要組成部分，但是在目前的考試中，不管是學(xué)期考試還是中考，聽力總是一個比較薄弱的部分。只要通過發(fā)現(xiàn)問題，改善問題，就能夠相應(yīng)的找到合適學(xué)生的教學(xué)方法。

同時，教師和學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)起良好的關(guān)系，在教學(xué)中才能將學(xué)生帶入課堂，了解學(xué)生的真正難題。實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)上面的平等友愛，也能改善當(dāng)前的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀。