指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用修辭手法

晏?hào)|梅

摘要：修辭的靈活運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的作文質(zhì)量有著極其重要的作用，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用修辭，在學(xué)生寫作時(shí)給予必要的指導(dǎo)，更好的提高作文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：修辭;靈活運(yùn)用;結(jié)合課文;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G634.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0119-01

修辭是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，目的在于提高語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)的效果。小學(xué)生常用的修辭手法有比喻、排比、擬人、夸張、反問(wèn)和設(shè)問(wèn)等。寫文章時(shí)根據(jù)不同情節(jié)，恰如其分地采用修辭手法，能夠提高文章質(zhì)量，使文章充滿生命的活力。要讓學(xué)生的作文出彩，在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用修辭手法是至關(guān)重要的。因?yàn)樾W(xué)生，如果沒(méi)有老師在教學(xué)中的詳細(xì)指導(dǎo)是難以獲取這種技能的，這就要求我們小學(xué)一線語(yǔ)文任課老師，以誨人不倦的精神，做雙重指導(dǎo)。

1.結(jié)合課文，逐一認(rèn)識(shí)，依次訓(xùn)練

一線的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)修辭不是十分了解，有時(shí)把比喻說(shuō)成擬人，有時(shí)又把擬人說(shuō)成是比喻，有的呢，又把一般聯(lián)想的語(yǔ)句說(shuō)成是比喻或擬人，學(xué)生出現(xiàn)這樣的知識(shí)認(rèn)知，一線的語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠理解，因?yàn)橛械男揶o方法是相互有關(guān)的，或是容易混淆的，所以，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，就要注意這一問(wèn)題所在。那么，在出現(xiàn)某一種情況時(shí)，我們就要讓它們同時(shí)亮相，便于區(qū)分和運(yùn)用。比如：比喻與比擬，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)，排比與反復(fù)等，這樣一組一組地認(rèn)識(shí)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生分階段、分步驟地系統(tǒng)地引進(jìn)修辭知識(shí)。

怎樣操作呢？如果用幾節(jié)專門課來(lái)講修辭知識(shí)，又感覺(jué)枯燥了些。我認(rèn)為可以利用課本中的范文，范文中一旦出現(xiàn)某種修辭方法時(shí)，我們就把這種修辭方法作系統(tǒng)地介紹，并在學(xué)生了解這一方法后做一次片段寫作，要求學(xué)生在片段寫作中必須運(yùn)用到此種修辭方法，這樣把片段寫作穿插在課文教學(xué)中去的訓(xùn)練。其次，語(yǔ)文課，本來(lái)每單元就有作文寫作訓(xùn)練任務(wù)，這兩種訓(xùn)練互不影響，可同時(shí)在語(yǔ)文課中進(jìn)行，花開(kāi)兩朵，各表一枝。我們每次在學(xué)習(xí)某種修辭手法后都進(jìn)行了相應(yīng)的小片段訓(xùn)練，而后再來(lái)一次綜合性的大作文，要求作文中必須用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的n種修辭手法中的n-1種。在指導(dǎo)修辭在作文中的運(yùn)用片段訓(xùn)練寫作中，我們教師要胸有成竹，我們每個(gè)寫作小片段要達(dá)到什么樣的效果，什么樣的目的，自己一定要明白。學(xué)生不一定明白得了，他們的作文進(jìn)步了也許都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，等到“量”的積累到一定的時(shí)候，就會(huì)有質(zhì)的飛躍，到那時(shí)他才發(fā)現(xiàn)：“呀，我的作文居然還這么不錯(cuò)哩！”

2.結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭手法的意義

作為一名一線語(yǔ)文老師，教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合段與段、句與句的關(guān)系，在句子中有出現(xiàn)修辭手法精彩處，先讓學(xué)生理解，然后教師要著重點(diǎn)明修辭手法的類型，最后要講清楚這句在文中起何等作用，使學(xué)生學(xué)了解之后，不但懂得修辭的意義，而且體會(huì)到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能使文章更放光彩，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。如：《桂林山水》一文里，采用排比、比喻等修辭方法：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊;綠得仿佛一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@樣一寫，把漓江水的靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)一口氣呵出來(lái)，不但給人對(duì)漓江水以形象的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)漓江水熱愛(ài)的感情。課文在寫到桂林山時(shí)，也采用排比兼比喻的修辭手法：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就要栽倒下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的排比和多樣的比喻，把桂林山含有奇、秀、險(xiǎn)等三個(gè)特點(diǎn)，具體形象地描繪出來(lái)，給讀者有身臨其境之感，感受到了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)意。

3.指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)。進(jìn)行適當(dāng)提示

寫作文時(shí)，往往脫離不了人物的刻畫，優(yōu)美環(huán)境的描寫，舒暢心情的表達(dá)，借物喻人的表現(xiàn)及對(duì)事物性質(zhì)有的放矢的擴(kuò)張，都要采用比喻、，如果能巧妙而且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些修辭手法，所刻畫的人物形象就會(huì)惟妙惟肖，環(huán)境的描寫就會(huì)雅觀逼真，心情的表達(dá)就會(huì)流暢自如，事物性質(zhì)的擴(kuò)張就會(huì)活靈活現(xiàn)，從而給讀者留下深刻的印象，甚至?xí)杏H臨其境、回味無(wú)窮的感受。然而在小學(xué)階段，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，雖然已學(xué)過(guò)并能理解各種修辭的性質(zhì)、意義可是，在作文時(shí)，卻很少運(yùn)用，最多只有運(yùn)用幾個(gè)比喻句，偶爾會(huì)用一兩個(gè)擬人句。因此，需要教師指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用修辭手法，這對(duì)提高小學(xué)的作文水平是有好處的。

在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要根據(jù)作文內(nèi)容的要求，給學(xué)生以正反的提示，例如寫《家鄉(xiāng)的變化》這一題目時(shí)，難免要寫到變化后的面貌，這里可采用排比的修辭方法：嶄新的樓房一座座拔地而起，平坦的大道一條條暢通遠(yuǎn)方，歡樂(lè)的人們一個(gè)個(gè)笑容滿面……通過(guò)這樣一排比，把家鄉(xiāng)的住房、交通的新容及人們的精神面貌形象而具體地展現(xiàn)出來(lái)，讓人一看確有巨變之感，且讀得津津有味。相反，學(xué)生如果只平鋪直敘地寫，家鄉(xiāng)高樓很多，大路也很多，人也很高興，同樣內(nèi)容，不同的句式，叫人覺(jué)得一般，枯燥無(wú)味。寫河山換新顏時(shí)，也可采用擬人的手法：群山歡笑披綠裝，流水高歌朝前邁。群山會(huì)披綠裝，主要是體現(xiàn)林業(yè)政策好，人們對(duì)綠化的認(rèn)識(shí)提高，栽樹(shù)種果，充分發(fā)揮山的優(yōu)勢(shì)，表明綠色責(zé)任制的巨大作用，有山就有水，水有利也有害，經(jīng)過(guò)合理改造，水害變有利。山歡笑，水高歌，都蘊(yùn)含著人們愉快的心情。寫河流時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)寫河水滔滔不絕，不停的流向遠(yuǎn)方。雖然有事實(shí)，但不會(huì)形象，表達(dá)就不具體，反映就不會(huì)逼真，給人的感受就不那么深刻。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人的修辭手法進(jìn)行寫作，如：一條玉帶般的河流每天彈奏著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，歡快的向遠(yuǎn)方跑去：寫可愛(ài)的人的高大形象時(shí)，可采用比喻手法，說(shuō)他“站著一座山，躺著像一座橋橋。這樣進(jìn)行描寫，就把人物在人們心目中的高大形象及人物的默默奉獻(xiàn)精神淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)給讀者留下深刻印象。同樣一個(gè)內(nèi)容，恰如其分地運(yùn)用修辭手法和記流水賬似的記敘，比較一下，作為第一讀者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然都覺(jué)得采用修辭讀起來(lái)有新鮮之感。在內(nèi)心上難免不為修辭手法叫好，如此一來(lái)，一是讓學(xué)生理解修辭手法，力求把文章寫得更加有生氣，有韻味。

總之，隨著新課程的改革和進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，小學(xué)生學(xué)知識(shí)的目的之一在于能寫好文章，要寫好文章，必須靠老師的多方面啟發(fā)和耐心指導(dǎo)。而采用各種修辭手法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能把文章內(nèi)容寫得更具體、生動(dòng)、形象，更好地提高小學(xué)生的寫作水平，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)更多人才。