淺析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

劉芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在近年來的改革中明確指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習數(shù)學(xué)，形成獨自思考、自主分析數(shù)學(xué)問題、提出問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)的能力。讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中更好地掌握運用書本知識，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育提出的將理論知識與實際情況相結(jié)合的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；解決問題；方法

學(xué)習數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的重要途徑，學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習與思考中逐漸形成自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力有利于學(xué)生依靠自己或者團隊的力量解決未來數(shù)學(xué)學(xué)習中遇到的各種各樣的難題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，更好奠基未來的數(shù)學(xué)學(xué)習與發(fā)展。所以本文圍繞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力展開論述。

一、讓學(xué)生形成思考的習慣

在我多年的教育中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，尤其是小學(xué)生在對于數(shù)學(xué)的學(xué)習中擁有一種學(xué)習惰性，這種學(xué)習惰性隨著年齡的增長機會越來越明顯，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)有了一定的自主意識，對于教師不再是小時候單純的敬畏感，老師的話在這一年齡段孩子們的心中已經(jīng)逐漸失去了分量，所以就會出現(xiàn)這樣一種問題：學(xué)生對于教師留下的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)能應(yīng)付就應(yīng)付，對于練習冊中的附加題能不做就不做，問題太難能不解決就逃避。這就是典型的缺乏獨立思考能力的表現(xiàn)，這一問題的出現(xiàn)既有教師的責任，教師進行哺乳式教學(xué)，讓學(xué)生過分依賴教師，學(xué)生會產(chǎn)生“反正這道題難，老師明天會講”或者是“我看了一眼，感覺很難，我大概不會做”的心理。所以教師首先就要改變自己的教學(xué)思路與教學(xué)模式，先通過強制性地讓學(xué)生來講解數(shù)學(xué)題，抽簽或者隨機點名的方式選擇同學(xué)為大家解析題目。

在這樣的條件下，學(xué)生被逼得不得不去思考數(shù)學(xué)問題，但這種教學(xué)方式是不能被長期使用的，教師最終還是要讓學(xué)生在心理上樂于去思考。所以教師要鼓勵學(xué)生積極思考，解決問題，比如教師可以通過口頭表揚給予學(xué)生精神上的鼓勵，支持大家學(xué)著運用自己所學(xué)挑戰(zhàn)難題，解決問題，我在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會為我的學(xué)生推薦一些比較有趣的數(shù)學(xué)題或者奧賽題目，現(xiàn)場為學(xué)生進行講解，讓學(xué)生們感受解題的快樂。同時還會按照每一個學(xué)生的能力給予不同的數(shù)學(xué)小紙條，每一個小紙條上對應(yīng)的難度也會有所不同，學(xué)生們在解決完自己的難題時還會好奇其他同學(xué)的數(shù)學(xué)題，學(xué)生之間就會互相換題計算，在這樣的游戲中學(xué)生不由自主的就進入了思考的圈子，慢慢就會養(yǎng)成思考的習慣。

二、以小組合作的方式多角度解決問題

解決數(shù)學(xué)問題不僅僅是一個人的事情，還可以成為一個團隊的事情。教師在教育學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的解決時，也要注意到學(xué)生的通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生意識到學(xué)習不僅僅是存在著競爭，同樣還存在著合作的方式。所以我經(jīng)常對我的學(xué)生講要學(xué)會合作，尤其是一些數(shù)學(xué)問題要略高于我們的學(xué)習能力時。

以我班為例，我班被分為了五個小組，按照數(shù)學(xué)能力的不同，爭取每一個小組都有數(shù)學(xué)學(xué)習較好和數(shù)學(xué)成績水平相對較差的學(xué)生，每一小組的水平相當，在日常學(xué)習中學(xué)生各自為戰(zhàn)，每當數(shù)學(xué)教學(xué)進行到一定難度時，我就會要求以小組合作的形式進行教學(xué)。學(xué)生們通力合作，一起探究思考數(shù)學(xué)問題。我將我的數(shù)學(xué)教學(xué)采用多環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)方式，教師的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)、學(xué)生的獨自思考環(huán)節(jié)、思考過后小組同學(xué)的討論環(huán)節(jié)、討論后的課堂展示環(huán)節(jié)、以及教師的評論環(huán)節(jié)五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，既有了教師的整體把握與導(dǎo)入，也有學(xué)生的獨自思考和小組的討論，還有激情展示環(huán)節(jié)，大家代表本小組競相爭取展示權(quán)，其他小組還可以進行質(zhì)疑或者補充，還可以從其他角度入手為大家展示不同的解題思路。學(xué)生們在課堂上進行思維的碰撞，既補充了自己所缺的數(shù)學(xué)知識或者思路，又可以借鑒學(xué)習其他同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的好方法、好習慣。從而提高學(xué)生的解題能力。

三、適當開展開放題的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該適當?shù)貙W(xué)生進行開放題和新型題的訓(xùn)練，此項是提高學(xué)生解決問題能力的必要補充。我們可利用學(xué)校教室或者圖書館等場所，來創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中常見的問題情境，學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識來解決問題，激發(fā)求知欲，并體會到成功的快樂。同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，清楚明白現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，能感受到現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生通過改變問題的條件或說法，把一道題改編成兩道甚至幾道不同類型的問題，讓學(xué)生弄清楚算理，并加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學(xué)生的解題能力得到進一步的提高。開放題的特點就是可以有多種解答問題的策略，如著名的牛吃草問題，雞兔同籠的問題都可以用列表，猜測，假設(shè)策略以及方程策略。最重要的是這樣的教學(xué)方式既讓課堂變得活潑有趣，又可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使素質(zhì)教育在我們的教學(xué)課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、總結(jié)與思考

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成解決數(shù)學(xué)問題的能力時，首先就要讓學(xué)生在心理上形成一種解決數(shù)學(xué)問題的習慣，看到數(shù)學(xué)難題就要有解題的渴望。還要不斷更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是自己的教學(xué)符合素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能地發(fā)掘每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的閃光點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，多角度解決問題，營造愉快的教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都可以喜歡上數(shù)學(xué)，不再望題生畏，增強自己解決問題的能力。當然，我們也要注意，教導(dǎo)小學(xué)生時，還要考慮其身心特點，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，讓孩子在良好環(huán)境、氛圍下成長，避免“拔苗助長”的情形出現(xiàn)。

參考文獻

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