互動式教學在中職英語課堂教學中的運用分析

施嘉玥

摘 要：在中職英語教學中，除卻對單詞與句式的掌握之外，表達能力，語言組織能力等也是學生所必須的，關系著學生未來的發(fā)展，教學是一個師生之間互動的過程，在英語課堂上運用互動式教學，加強師生之間的交流，能夠有效地提高學生的組織能力與表達能力，幫助學生更好地完成學習目標。

關鍵詞：互動；英語教學；表達能力

一、引言

學習語言類的科目，良好的語言環(huán)境是學生最需求的，在中職英語教學中，一個充滿英語互動的課堂環(huán)境能夠大幅度增強學生的代入感，讓學生主動地嘗試融入到這個環(huán)境之中，為了更好地進行互動而主動進行學習，從而促進學生學習質量的提高，本文就互動式教學在中職英語課堂教學中的運用方法進行了分析。

二、創(chuàng)設教學情境，引導學生主動交流

在整個中職英語教學之中，學生的學習興趣占據(jù)著重要的地位，若是學生對英語本身缺乏一定的興趣，那么就不會主動地去學習英語知識，更不會用英語與其他人進行交流互動，互動式教學的效果自然無法得到展現(xiàn)，引導學生主動地進行交流互動是互動式教學的關鍵，為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生進入情境之中，進行知識的學習與交流互動，能夠有效地激發(fā)學生對英語本身的學習興趣，讓學生打開自身的思維，積極地與教師和學生進行交流互動，引導學生進行自主學習，促進學生學習質量的提高。因此，教師在開展教學時要注意教學情境的創(chuàng)設。例如，在學習“Where is the post office？”時，教師可以先進行教學情境的創(chuàng)設，小莫是一名留守兒童，她的父親在她很小的時候就外出打工了，留她一個人在家上學，每年只會回來一兩次，如今小莫已經完成了學業(yè)，有了一段屬于自己的假期，她來到爸爸所在的城市，想要去看看他，聽她叔叔說，爸爸在郵局里工作，可是郵局在哪里呢？小莫攔住了一名路人進行了詢問，路人告訴她沿這條街一直走，在道路盡頭右轉，就能看到郵局了。用情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，隨后教師引導學生根據(jù)情境來分別扮演成小莫以及被小莫攔住問路的路人，進行情景模擬，進一步調動學生的積極性，使得學生主動地參與到模擬之中，進行交流，“Excuseme，where is the post office？”“Go straight on the street and turn right， you can see the post office.”在交流互動的過程中，學生能夠完全掌握所學的知識，并且知道如何將所學知識進行運用與表達，從而提高了學生的語言表達能力，促進學生學習質量的提高。

三、重視小組學習，加強學生交流互動

新時代的教學要求教師明確學生的學習自主，在開展互動式教學時也要求引導學生獨立思考，然而，中職階段的學生大多數(shù)缺乏深厚的知識基礎，在學習能力方面較其它學校的同階段學生有著一定的差距，在進行互動時常常因為知識掌握程度不足而難以將互動式教學的效果展現(xiàn)出來，影響學生自身的學習質量，以小組合作的學習模式引導學生在小組內與成員交流互動，解決學習過程中遇到的疑惑，能夠在明確學生自主的同時保證學生的學習質量。因此，教師在開展教學時要注意小組合作學習的運用。例如，在學習“That must be hard on you”時，教師可以先教導學生知識，讓學生掌握“Show sympathy to and share sadness with the troubled.”的方法，隨后教師將學生分為幾個小組，在分組時也要注意小組內成員的學習水平差距不宜過大，否則會影響學生的獨立思考，在完成分組后，教師引導學生以小組為單位相互進行交流互動，分享自身的悲傷，在小組成員分享時，其余小組成員則是表達自己的同情，充分發(fā)揮團隊合作的力量，在遇到不懂的問題時小組之間也可以相互進行討論解決，從而提高學生的語言表達能力與語言組織能力，促進學生學習質量的提高。

四、完善評價體系，培養(yǎng)學生學習自信

在開展互動式中職英語教學時，教師也要注意到評價對于學生的重要作用，在以往的教學評價中，教師往往對學生的優(yōu)點和突出的表現(xiàn)沒有太大的感觸，而對學生的不足與所犯的錯誤則是揪住不放，經常性地對學生進行嚴厲批評，力求讓學生下次不會再犯，這樣可以保證學生不會犯相同的錯誤，但是忽略了學生的優(yōu)點，只是抓住學生的缺點不放，也會讓學生感覺到自身不足，容易導致學生缺乏對于英語的學習自信，影響互動式教學的教學效果。作為教師，應當用鼓勵的態(tài)度來評價學生，努力尋找學生的優(yōu)點，對學生多加激勵，培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生能夠主動地學習英語知識。例如，學習“What a wonderful time！”時，在完成教學，對學生進行考核評價的階段，教師可以讓學生回憶自己去過哪些地方旅游，感覺那些地方怎么樣，并編寫成相應的對話，在對學生進行評價時，應當對學生的進步表示極大的肯定，若是學生運用到了“travel agency”等課文中出現(xiàn)的詞組，教師可以適當?shù)貙W生進行表揚，對于學生在語法等方面出現(xiàn)的錯誤也要及時指正，但是不要嘗試去批評學生，讓學生認識到自己的錯誤并自主改正，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的學習信心，促進學生學習質量的提高。

五、結語

運用互動式教學開展中職英語教學，不僅需要教師的努力，也需要學生的用心配合，教師應當抓住學生的興趣，圍繞著學生的興趣開展教學，讓學生能夠主動地參與到互動之中，將互動式教學的效果發(fā)揮到最好，促進學生自身學習質量的提高。

參考文獻

[1]林小帆.中學英語課堂互動式教學的應用與教學方式分析[J].課程教育研究，2017（11）.