教育云平臺空間應(yīng)用的創(chuàng)新與實踐研究

鄧昳

摘 要：云計算并不是一種新興的技術(shù)，更像一種商業(yè)模式。其通過網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、分布式存儲等技術(shù)實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的資源整合，統(tǒng)一集成管理，形成訪問者按需所得的計算資源、數(shù)據(jù)存儲資源和應(yīng)用軟件資源。它被認(rèn)為是新一代的信息技術(shù)手段和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的下一個主要浪潮。這樣一個虛擬化環(huán)境為訪問者提供了一個在任何地方、任何時間獲取云端虛擬化資源的平臺。

關(guān)鍵詞：云計算；教育；應(yīng)用

云計算是互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設(shè)備。這項技術(shù)的出現(xiàn)，為使用者提供了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育平臺因技術(shù)資源限制無法實現(xiàn)的諸如數(shù)據(jù)挖掘等功能，在云技術(shù)的支持下，校方可實現(xiàn)低成本、綠色管理，教師能完成教學(xué)資源以及對學(xué)生的管理，對于學(xué)生，更是滿足了學(xué)習(xí)資源、知識管理以及在線學(xué)習(xí)等需求，以達(dá)到實時、高效的學(xué)習(xí)，同時完成了高度集成各類遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中需要使用支持服務(wù)。

一、教育云平臺概述

遠(yuǎn)程教育是自廣播電視普及以來而實施的一種新型教育模式，它因不為時空的限制等諸多優(yōu)點而被大力推廣。進(jìn)入信息化時代后，遠(yuǎn)程教育便成了教育信息化中重要的建設(shè)對象，在國家教育信息化工作電視電話會議上提出了的“三通兩平臺”不僅表示了遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)的重要性，更是成為了遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)的基本要求。遠(yuǎn)程教育云平臺作為云計算在教育中的遷移，可根據(jù)其本身的三層服務(wù)，推及至面向?qū)W校、師生的EPaaS教育平臺服務(wù)、EASasS教育應(yīng)用軟件服務(wù)、EDaaS教育數(shù)據(jù)服務(wù)。在這些服務(wù)的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育云平臺可將校校通、班班通、空間人人通、教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺進(jìn)行整合，提供一站式的教育平臺。

二、教育云平臺對比分析

遠(yuǎn)程教育云平臺與“三通兩平臺”結(jié)合必然是兩者功能的結(jié)合。因而在設(shè)計教育云時應(yīng)提供“校校通、班班通、空間人人通”所必須的優(yōu)質(zhì)資源、即時通訊工具以及輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識管理工具；教育資源公共服務(wù)平臺所需的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及教學(xué)資源；教育管理公共服務(wù)平臺所需的教務(wù)管理和教師教學(xué)支持服務(wù)。因而在此將從知識管理工具、即時通訊軟件、教務(wù)管理、教室教學(xué)支持服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、教學(xué)資源這六個維度對遠(yuǎn)程教育云平臺進(jìn)行對比分析。

1.知識管理工具。對知識管理的定義如下：知識管理就是應(yīng)用技術(shù)工具和程序處理來數(shù)字化存儲教育領(lǐng)域的知識和智慧，并通過網(wǎng)絡(luò)使得整個教育領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗得到傳播、共享和訪問。學(xué)習(xí)者在云平臺的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不僅會接受到大量教師和網(wǎng)絡(luò)中的知識、經(jīng)驗、能力，并且在這個虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)共同體成員之間傳遞、共享、價值判斷也會產(chǎn)生許多知識的積累，因此，提供知識管理工具來幫助提高個人學(xué)習(xí)以及組織學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

2.即時通訊。遠(yuǎn)程教育的空間特性使得網(wǎng)絡(luò)即時通訊成為各平臺中不可或缺的工具，現(xiàn)有的云平臺也基本上都集成了該功能。但在移動互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的今天，我們不能忽視遠(yuǎn)程教育中的一種新的形式——移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的及時性、學(xué)習(xí)便捷性等優(yōu)勢，使得它成為教育云平臺不可或缺的一部分。然而從上表可以看到，并非所有教育云平臺都開發(fā)了提供給手機以及平板電腦使用的即時通訊軟件，這對于社會活動頻繁、利用碎片化時間學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者帶來說是極大的不便。

3.教務(wù)管理。各學(xué)校的規(guī)模日益增大，在校人員也與日俱增，使得學(xué)校的教務(wù)管理顯得尤為繁重。隨著云計算在全球發(fā)展，校園教務(wù)管理不再需要大量的教務(wù)管理人員進(jìn)行著高強度的工作，只需借用云服務(wù)平臺以實現(xiàn)學(xué)籍管理、辦公OA、教室安排、設(shè)備上報、人事管理等校園管理工作，仍有教育云平臺不提供教務(wù)管理的功能?，F(xiàn)在教育云平臺并不是脫離學(xué)校的E-Leaning學(xué)習(xí)平臺，而是和學(xué)校結(jié)合的虛擬社區(qū)，因此，提供教務(wù)管理服務(wù)是現(xiàn)今教育云平臺之中重要的一環(huán)。教務(wù)管理不僅關(guān)系到學(xué)校的人才儲備，還關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定的運行，從而幫助提高全校教學(xué)水平。

4.教師教學(xué)支持服務(wù)。由教育云本身的定義可知，其本身的目的就是幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，教師更好地完成教學(xué)工作。因此，在教育云之中，最重要的就是學(xué)習(xí)資源以及教師教學(xué)支持服務(wù)。由此可以看出，該形式最為多樣，不緊含有文本及視頻的學(xué)習(xí)資源，還有自主研發(fā)的可實現(xiàn)過程演示的各學(xué)科教學(xué)軟件。果實網(wǎng)則有著豐富多樣的教學(xué)輔助形式，從2.5d課堂到3d課堂再到移動課堂，基本上能滿足有著不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，其它教育云則相對匱乏。需要引起注意的是，在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)氛圍中，對學(xué)習(xí)的自我控制能力要求變得尤為重要。但是對于在校的學(xué)生，他們本身的自制能力較弱，故應(yīng)對各種教學(xué)輔助形式進(jìn)行精心設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生的積極性以及保持他們的注意力。總之，發(fā)揮教育云網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的屬性，把學(xué)生引回學(xué)習(xí)中來，而不是給學(xué)習(xí)者借以學(xué)習(xí)的目的而放松消遣的理由。

三、云計算教育應(yīng)用

我國專家學(xué)者對云計算的教育應(yīng)用研究的熱點集中于學(xué)習(xí)影響及變革、教與學(xué)資源建設(shè)、教與學(xué)平臺的設(shè)計和開發(fā)、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究、教育信息化及個性化學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。

1.云學(xué)習(xí)理念形成。近年來，云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)理念帶來了變革。提出了云學(xué)習(xí)理念，這種云學(xué)習(xí)理念的形成，將有助于將教師從繁重的技術(shù)使用負(fù)擔(dān)中解放出來，從而將更多的精力投入到有效學(xué)習(xí)的設(shè)計中。認(rèn)為云學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以協(xié)作為形式，以資源為核心，通過構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境來支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力和群體智慧的發(fā)展，致力于終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，這種學(xué)習(xí)理念具有云計算的天然優(yōu)勢，但需要成熟的云計算平臺支撐。

2.教育資源的共建共享。多年來隨著國家對教育資源數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)，國內(nèi)各行各業(yè)的學(xué)者們開發(fā)制作了精品課程庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫以及課件、動畫、試題素材庫等數(shù)字資源，但由于在設(shè)計開發(fā)此類教學(xué)資源時，沒有充分考慮不同教學(xué)平臺的通用性和兼容性，所以導(dǎo)致諸多教育資源不能夠有效地共享和利用，造成教育資源的浪費和價值的流失。此外現(xiàn)有的大多教學(xué)平臺都采用B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)集中式訪問教學(xué)資源，當(dāng)用戶在同一時間段的訪問量達(dá)到飽和時容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，客戶端與服務(wù)器之間通信不暢，以至于訪問者提取不到所需的教學(xué)資源。再有就是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)多數(shù)以學(xué)生自學(xué)為主，缺乏教師引導(dǎo)和師生互動，嚴(yán)重影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。針對國內(nèi)學(xué)者試圖探求一種合理的數(shù)字資源共建、共享的服務(wù)體系，來解決教學(xué)資源的孤立、重復(fù)、低質(zhì)以及難以共享等問題。

四、云計算教育應(yīng)用研究趨勢

1.突破理論層次的研究，注重實用技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用。云計算給教育領(lǐng)域帶來了專業(yè)、高效、便捷和低價的信息服務(wù)。要獲得這些信息服務(wù)還需要國內(nèi)學(xué)者們關(guān)注云計算實用技術(shù)的開發(fā)，通過各種資源和平臺的建設(shè)給學(xué)習(xí)者提供有效、快捷、實用的信息服務(wù)，真正將云計算教育應(yīng)用作為一種普惠性措施，給予國內(nèi)教育工作者相應(yīng)的幫助，而不僅僅從理論層次上探究。另一方面，隨著云計算產(chǎn)品的相繼開發(fā)，如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計并將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域來提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生者的學(xué)習(xí)能力也是研究的重點。

2.加強云計算服務(wù)平臺的構(gòu)建，促進(jìn)教育資源的有效共享。建設(shè)教育云資源平臺，匯聚百家企事業(yè)單位、萬名師生開發(fā)的優(yōu)秀資源；以建設(shè)國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺來幫助所有師生和社會公眾選擇并獲取優(yōu)質(zhì)服務(wù)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。此類政府文件的出臺必將給云計算的發(fā)展帶來廣闊的前景，加強云計算服務(wù)平臺的構(gòu)建、促進(jìn)公共優(yōu)質(zhì)資源的有效共享也必將是國內(nèi)學(xué)者們研究的新趨勢。此外還要加強服務(wù)平臺的功能性開發(fā)，不能一味追求平臺的訪問速度、信息檢索的簡易程度、導(dǎo)航的清晰度、系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性等，要做到功能上的創(chuàng)新，設(shè)計開發(fā)出具有多元化功能的服務(wù)平臺。

3.推進(jìn)高校信息化建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公。云計算作為新一代的信息技術(shù)工具，對于進(jìn)一步推進(jìn)高校教育信息化建設(shè)有著無可比擬的優(yōu)勢。云計算服務(wù)系統(tǒng)可由第三方云服務(wù)商提供，學(xué)校只要按需租用或者購買一定服務(wù)器即可，無需購買大量的軟、硬件設(shè)備自主構(gòu)建，降低了信息化建設(shè)的成本，同時還能減少維護(hù)和升級軟件所需費用，節(jié)省大量的經(jīng)費和精力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公是云計算SaaS服務(wù)應(yīng)用的一種體現(xiàn)，一些大型的IT企業(yè)基于云計算平臺為我們提供了辦公所需的應(yīng)用軟件服務(wù)，利用云計算的強大的應(yīng)用優(yōu)勢來建設(shè)和優(yōu)化高校信息化建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公，需要我國學(xué)者們進(jìn)一步研究。

云計算作為一種新興的研究領(lǐng)域，自眾多領(lǐng)域?qū)W者的追捧，國家規(guī)劃把云計算作為新一代IT產(chǎn)業(yè)研發(fā)與應(yīng)用的重要領(lǐng)域之一，部分先行的政府機構(gòu)、企事業(yè)單位和教育機構(gòu)在研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了獨有的政府云、企業(yè)云和教育云，尤其是教育云引起了社會的廣泛關(guān)注。

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