合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江娟

摘要：語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科不論在哪個(gè)階段都是學(xué)生所要學(xué)習(xí)課程中最為重要的。采用什么樣的方式可以將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式得到有效地提高，是所有教育工作者所要探討的問(wèn)題。新課程的改革，讓合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式融入課堂當(dāng)中，這樣的方式使得更多人重視起合作式教學(xué)的重要性。但是在很多小學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的困難非常多，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的情況也是非常不樂(lè)觀的，還需要對(duì)這一新型的教育方式進(jìn)行完善。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0060-01

學(xué)習(xí)的方式有很多，但合作學(xué)習(xí)是一種相對(duì)其他學(xué)習(xí)方式而言比較突出的學(xué)習(xí)形式。將合作學(xué)習(xí)的方式先應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文成績(jī)有的提高有一定的幫助，還可以讓學(xué)運(yùn)用到其他的學(xué)科上。合作學(xué)習(xí)就是將團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)成共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)文的開(kāi)放性比較強(qiáng)，將合作學(xué)習(xí)的方式融人教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，積極學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班集體形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的方式，是由個(gè)人帶動(dòng)集體，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有著顯著的意義。合作學(xué)習(xí)的方式在課堂上，有助于讓學(xué)生不再是只知道接收，不知道輸出。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間有了交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的方式更大的幫助學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，分析與探討學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，久而久之就形成自己特有的思維模式。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以讓其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，給自己增添在學(xué)習(xí)上的學(xué)信心，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式在實(shí)踐中，還可以讓學(xué)生拓展新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓自己的思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式基本上都一人單打獨(dú)斗，遇到有疑惑的知識(shí)點(diǎn)自己無(wú)法解析，讓學(xué)習(xí)的進(jìn)度慢了下來(lái)，而合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難雜癥時(shí)，進(jìn)行小組討論，有利的解決一部分難題。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是很多的，但由于一些原因，使得合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有一定的不足，其的現(xiàn)狀也是非常不樂(lè)觀的。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教育方式，雖然對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，但其應(yīng)用時(shí)間較短，還有很多隱藏在其中的用法沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，只有我們?cè)诓粩嗟孛髦?，找出?wèn)題并解決問(wèn)題才能讓合作學(xué)習(xí)的方式得到進(jìn)步。

2.1教師的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中過(guò)于重視形式，使合作學(xué)習(xí)的方式只能適用于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)中，讓他們通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者，使得合作學(xué)習(xí)的方式適得其反，不能很好的融人其中，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去耐性，起到逆反心理。教師在合作學(xué)習(xí)中不能找準(zhǔn)自己的位子，對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解有偏差。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是處于主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間有跟多的交流，有自己的見(jiàn)解。

2.2教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生在任何事上注意力往往是不集中的，而且對(duì)自身的自控能力是不夠的，還處于自我完善階段。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間進(jìn)行交流，但往往有很多的學(xué)生會(huì)通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)與同學(xué)嬉戲打鬧，教師就要在發(fā)生了這樣的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制止、引導(dǎo)。教師不應(yīng)當(dāng)偏向于任何一個(gè)學(xué)生，這樣的偏向會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法提高，更不利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

3.將合作學(xué)習(xí)的方式融入教學(xué)

3.1教師給學(xué)生進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是需要幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)的，因此，如何分組是非常重要的。如果分組不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量大幅度下降，后續(xù)工作無(wú)法順利進(jìn)行。教師在分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格等多方面進(jìn)行考慮，不能只依靠學(xué)生的喜好、座位以及學(xué)號(hào)的方式進(jìn)行分組，選擇出每個(gè)組的組員都能形成互補(bǔ)。因此，老師在分小組時(shí)，就可以將性格比較活躍，但學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但性格比較內(nèi)向的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣就可以讓這些學(xué)生之間形成一定的互補(bǔ)關(guān)系，他們之間可以相互影響，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。

3.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有學(xué)生主動(dòng)的參與當(dāng)中，才能真正的突顯出合作學(xué)習(xí)的好處。一旦學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了興趣，他們的學(xué)習(xí)能力就會(huì)更加的優(yōu)秀，對(duì)知識(shí)的汲取會(huì)更加的全面。

3.3傳輸正確的合作學(xué)習(xí)方式

在合作學(xué)習(xí)的初期，教師應(yīng)當(dāng)注重于引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生進(jìn)入死胡同。教師想要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就要先讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的，對(duì)合作學(xué)習(xí)有一定的理解后，再去增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率，會(huì)讓學(xué)生更好的去接受。老師作為引路人，最重要的是對(duì)合作學(xué)習(xí)有所研究，有自己的見(jiàn)解。教師可以旁聽(tīng)小組學(xué)習(xí)討論或者向?qū)W生詢問(wèn)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)小組的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。只有這樣，作為新興學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)才能更好地融人課堂當(dāng)中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

4.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為新型的教育模式，推動(dòng)了整個(gè)教育的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)上還有很多的不足，但如若教師在課堂實(shí)踐中不斷地改進(jìn)并完善，將會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展有著很大的幫助。將合作學(xué)習(xí)的方式融人其中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只會(huì)利大于弊。