淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀《西游記》

羅洪俊

摘要：本文從說故事、看風(fēng)景、談人物以及做讀書筆記四個方面論述了如何高效的引導(dǎo)小學(xué)生更好的進(jìn)行《西游記》這部經(jīng)典名著的閱讀，通過對《西游記》的分析和詳讀，來指導(dǎo)學(xué)生如何更好的進(jìn)行名著閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大自身的閱讀面，提高自身的閱讀能力，使學(xué)生充分體會到閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀《西游記》

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0047-01

目前的小學(xué)教材中有很多課文都會取材于我國的經(jīng)典文學(xué)作品和各大名著，例如《西游記》中的《猴王出世》片段，《紅樓夢》中的《劉姥姥逛大觀園》片段，《三國演義》中的《三顧茅廬》、《草船借箭》等片段，這些經(jīng)典的片段在小學(xué)低年級語文教材中的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)典名著的閱讀興趣，從而渴望能夠了解到更多的相關(guān)內(nèi)容，其中《西游記》一書，便受到了小學(xué)生的廣泛熱愛。

在我國，《西游記》的傳播十分廣泛，家喻戶曉，唐僧師徒四人以及書中經(jīng)典的神仙、妖怪形象，還有書中精彩的故事片段都使人記憶深刻，相關(guān)的影視作品也是層出不窮，這就使得小學(xué)生從小便對《西游記》的內(nèi)容有或多或少的接觸和了解，對其中的故事和情節(jié)十分感興趣，那么如何能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》是一個值得小學(xué)低年級教師深度思考的問題。

1.說故事

《西游記》的敘事方法采用的是冰糖葫蘆式的串聯(lián)式敘事方法，故事情節(jié)曲折生動，故事內(nèi)容在保持自身完整性的基礎(chǔ)上相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成整個作品的整體，而這也是《西游記》能夠吸引很多人喜歡的關(guān)鍵之處。教師可以組織學(xué)生分享和講述自己最喜歡的西游記片段，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，對大家一致認(rèn)為精彩喜歡的片段用舞臺劇的形式進(jìn)行演繹，使學(xué)生在演繹和講述的過程中重新回憶《西游記》的情節(jié)，加深故事內(nèi)容在學(xué)生心中的記憶，與此同時，還加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力和表演能力的培養(yǎng)。教師還可以在簡述和表演的基礎(chǔ)上舉辦有獎問答的小游戲。教師可以設(shè)計比較細(xì)節(jié)和比較有意義的問題進(jìn)行提問，例如，孫悟空的火眼金睛是在哪里練就的？孫悟空在最初被招上天庭被封了什么官？孫悟空的如意金箍棒是在哪里得到的？豬八戒的武器是什么？等等，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎勵，不僅可以加深學(xué)生對故事情節(jié)的印象，使學(xué)生閱讀過程中更加注重細(xì)節(jié)，還能夠通過游戲環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

2.談人物

《西游記》的一大亮點就是故事中的人物形象栩栩如生，性格特點鮮明，語言詼諧幽默。成功的塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚的藝術(shù)形象，是《西游記》在藝術(shù)上的最大成就。其中，《西游記》中最讓人印象深刻的角色就是孫悟空和豬八戒，孫悟空有著一身的本領(lǐng)，能上天人地，能降妖除魔，一個筋斗云能翻十萬八千里，具有天不怕地不怕的冒險精神和頑強(qiáng)不屈的反抗精神。而豬八戒則是一個比較矛盾的形象，敢于與妖魔鬼怪作斗爭，憨厚老實有力氣，但是卻好吃懶做，愛占小便宜，遇事就退縮，在一定程度上與孫悟空的形象形成了反差和對比，使得故事更有趣味性和可讀性。教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏鄣娜宋镄蜗?，并且挑選出能夠表現(xiàn)其鮮明人物特點的片段與同學(xué)進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己對作品中人物形象的理解和看法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個性化的觀點。

3.看風(fēng)景

在《西游記》中，對景色的描寫十分美妙，作者在書中描寫了奇花異草，奇峰異石，心曠神怡的海外仙山，富麗堂皇的天上宮殿，珠光寶氣的水中龍宮，讓學(xué)生對這些景色充滿了遐想，流連不已。教師可以組織學(xué)生對書中描述景色的好詞好句進(jìn)行收集和賞析，并且定期舉行好詞好句賞析大會，組織鼓勵學(xué)生對自己收集的好詞好句進(jìn)行分享，并且指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行靈活運用。例如，教師在對《西游記》中唐僧和樹精夜晚飲茶對詩的片段進(jìn)行賞析時，可以在課前將課堂環(huán)境布置成與文中荊棘嶺相似的樣子，然后結(jié)合課堂中的賞析，讓學(xué)生可以更加深了的體會和感受作者對環(huán)境的生動描寫。這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.做筆記

良好的讀書筆記的習(xí)慣才能讓學(xué)生的閱讀有更好的積累和反饋。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨時做好閱讀筆記，將自己喜歡的片段或者詞句進(jìn)行收集，將自己的閱讀想法和觀點進(jìn)行記錄，并且定期舉辦班級內(nèi)部的分享交流會，讓學(xué)生互相之間分享自己的筆記和讀書心得，將優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行展閱，學(xué)期末對讀書筆記做得優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣不僅可以加深學(xué)生對《西游記》的印象和理解，更是可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)”。

5.結(jié)語

《西游記》作為我國的文學(xué)巨著，引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，不僅能夠加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文字運用能力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生終生受益。