淺談對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的認(rèn)識

許世平

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0042-01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中增設(shè)了”實踐與綜合運用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，其目的是讓學(xué)生經(jīng)歷實踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在具體教學(xué)過程中，不少老師普遍反映綜合實踐活動難教，由于對綜合實踐活動的內(nèi)容及特點把握不準(zhǔn)，老師們平時不愿意多花時間去潛心研究。我卻認(rèn)為，數(shù)學(xué)綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面能起到事半功倍的效果，更重要的是這種活動能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因為在綜合實踐活動中，動手實踐、自主探索、合作交流已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。基于以上這些理解，本學(xué)期本人對這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進(jìn)行了一些粗淺的嘗試，下面，根據(jù)本人的理解和實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)談一些想法。

1.恰當(dāng)確定實踐課的內(nèi)容

上數(shù)學(xué)實踐課，首先要確定實踐課的內(nèi)容。在確定實踐課教學(xué)內(nèi)容時，我認(rèn)為教師要按照4條原則進(jìn)行選擇：（1）依據(jù)新教學(xué)大綱?！靶麓缶V”對各個年級實踐課的內(nèi)容都提出了原則性的意見，這些意見是教師確定實踐課內(nèi)容的主要依據(jù)。（2）依據(jù)各冊教學(xué)內(nèi)容。“新大綱”對實踐課內(nèi)容只是原則性地規(guī)定，并沒有具體規(guī)定，教師在確定實踐課內(nèi)容時，要依據(jù)各冊教學(xué)內(nèi)容，哪一部分教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生聯(lián)系實際，教師就根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容確定實踐課的內(nèi)容。（3）從各地實際出發(fā)。根據(jù)城鄉(xiāng)不同情況，從學(xué)生所在周圍環(huán)境出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定實踐內(nèi)容。（4）從學(xué)生實際出發(fā)。在小學(xué)里，每個年級學(xué)生的知識范圍、獨立活動能力、應(yīng)用知識解決問題的能力等存在著較大差異，各個年級在確定實踐內(nèi)容時，應(yīng)考慮該年級學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)確定實踐課的內(nèi)容。

2.著眼活動的實踐性。靈活運用實踐課的活動形式

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在活動中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實踐，自己收集材料，進(jìn)行分析和研究。？

例如：“了解我們的生存空間”這是個現(xiàn)實的問題，又是個開放的問題，因為問題的結(jié)論是不唯一的，解決問題的策略是多樣的。為了解決這個現(xiàn)實的、開放的、富有挑戰(zhàn)的問題，首先把這節(jié)課的內(nèi)容滲透至課前，讓學(xué)生走向社會，調(diào)查本地區(qū)的空氣質(zhì)量狀況，把學(xué)到的統(tǒng)計知識運用于實踐。其次是在學(xué)生運用計算器進(jìn)行一定統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作多角度地猜想。最后讓學(xué)生設(shè)想出提高空氣質(zhì)量的方法，并請各小組以空氣質(zhì)量為題材，用自己喜歡的方式來告誡人們或呼吁大家一起來保護(hù)環(huán)境，通過“設(shè)想”與“設(shè)計”環(huán)節(jié)的安排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實踐中感受到空氣質(zhì)量的好于壞對大自然所造成的影響，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

在實踐課的內(nèi)容確定之后，實踐課的活動形式就成為重點研究的問題。根據(jù)實踐課的內(nèi)容，可以在室外上，也可在室內(nèi)上。如有的老師上三年級的“我們的試驗田”實踐課時，在學(xué)校操場上把學(xué)生分成麥地主人、玫瑰園主人、菊花園主人、白菜園主人、蘿卜園主人等5個小組，由小組長帶領(lǐng)活動，每組活動后再變換活動，使每個學(xué)生各項活動都能參加。而四年級的“圖案的欣賞與設(shè)計”就在室內(nèi)上。還有的實踐課，先讓學(xué)生對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶋H測量，在調(diào)查或?qū)嶋H測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和解決辦法，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行交流。如有的老師在上四年級的“我們?nèi)ゴ河巍钡膶嵺`課，我先讓學(xué)生用15分鐘幫向陽小學(xué)的學(xué)生們解決在春游中遇到的問題，然后再根據(jù)自己的實際情況提出數(shù)學(xué)問題和解決方法，完成任務(wù)后回到室內(nèi)再進(jìn)行交流。在上-實踐課時要注意：（1）分組活動時，確定每組人數(shù)，選好小組長，確定小組交換的順序。（2）準(zhǔn)備好實踐課的用品。（3）室內(nèi)交流時，組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來說可以按照小組交流（7-10分鐘）、集體交流（23-20分鐘）、自我完善和發(fā)展（10分鐘）3個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

3.以學(xué)科知識為支撐社會生活為載體，突出活動的數(shù)學(xué)性

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。從而體驗生活，認(rèn)識社會。例如，在教學(xué)“1”的思考這節(jié)課當(dāng)中，從生活中每人節(jié)約一粒米引入新課，通過學(xué)生使用天平稱出250粒大米有多重，然后再計算出，全國13億人口，每人節(jié)約一粒米，可供一個人食用173年，用載重2噸的卡車運，需13輛。整個過程，用到了天平簡單的使用、千克的認(rèn)識、小數(shù)的計算及乘除運算。又如，“當(dāng)家學(xué)理財”一課，學(xué)生運用統(tǒng)計知識幫家里做好生活預(yù)算，體會到父母的艱辛，大多數(shù)孩子還表示了改掉亂花錢的習(xí)慣，節(jié)省每一分錢，支援貧困地區(qū)的孩子好好學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化的受到了勤儉節(jié)約的思想品德教育，也使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人，關(guān)心社會的品格。

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)綜合實踐活動在立足綜合性、著眼實踐性的同時，還要重點突出數(shù)學(xué)性，即培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如，《了解我們的生存空間》這一活動中讓學(xué)生統(tǒng)計并計算本地區(qū)10天內(nèi)的空氣質(zhì)量平均情況，以及中午12時的氣溫變化情況等，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計、操作、實驗、估算的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生充分感受到”數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活”的思想。

4.注重學(xué)生參與活動過程的評價

小學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過程的評價。對于成果的檢查是一種手段，并不是目的。

總之，開展綜合實踐活動課的過程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式、和生活方式。

上述僅是我在數(shù)學(xué)活動課中進(jìn)行教學(xué)教育的認(rèn)識與做法，如何更有效地開設(shè)數(shù)學(xué)活動課，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還需要在實踐中進(jìn)一步研究與探索。