快樂建構(gòu)，創(chuàng)新合作

徐小益

摘要：中班幼兒建構(gòu)活動是幼兒成長的重要渠道。本文首先闡述了幼兒中班建構(gòu)區(qū)域材料收集需要注意的幾大特性，又結(jié)合具體案例對中班建構(gòu)合作的措施進行了具體分析，以此更好的發(fā)揮中班幼兒的主觀能動性，讓他們在快樂的建構(gòu)活動中得到合作能力等素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：幼兒;建構(gòu)活動;教師地位;有效性

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0010-01

幼兒自身成長的智慧來源動手操作，兒童智力成長也源于手指動作，由此可見動手操作是幼兒進行成長的最好方式，而區(qū)域活動是幼兒動手操作的重要途徑，在區(qū)域活動的構(gòu)建中，幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛好，選擇相應的活動內(nèi)容，并體現(xiàn)各種活動中所帶來的樂趣，以此促進幼兒快樂成長。而建構(gòu)區(qū)域的合作也極為重要，下面結(jié)合具體案例對收集材料、合作措施進行深入探討。

1.收集材料。注意三大特性

中班建構(gòu)區(qū)域活動開設的功能是通過材料的收集，激發(fā)幼兒對材料的操作興趣，幼兒自身的成長也在很大程度上依賴材料的收集操作。為此，在對材料進行收集時要注重其經(jīng)濟性、安全性等。

1.1材料的經(jīng)濟性

幼兒園在發(fā)展中要能夠做到結(jié)合自身發(fā)展進行材料的收集，能夠做到廢物利用，倡導綠色低碳理念收集相關材料，為此，在建構(gòu)區(qū)域的創(chuàng)設中要注重活動材料的收集。

1.2材料的安全性

幼兒活動中要注重安全性的設置并將其放在首位，意識到安全的重要性。在建構(gòu)區(qū)域材料的放置上，要能夠?qū)踩苑旁谑孜?，為幼兒提供的材料要能夠做到無毒無味，不會給幼兒的安全造成一定的威脅，做好消毒工作。

1.3材料的適宜性

建構(gòu)區(qū)域要能夠準備豐富的材料，為幼兒自主活動提供機會，并激發(fā)幼兒自身的學習興趣，使得幼兒在各種游戲中使得自身能力得到提升。為此搜集材料時，要注重不同層次幼兒的需求，適宜全體幼兒的發(fā)展。

1.4材料的豐富性

建構(gòu)區(qū)域材料的收集本身是一項相對復雜的工作，要能夠充分發(fā)揮家長、同事等資源的作用。要能夠利用一切可以利用的資源，在資料收集的過程中，做到對材料的分類，主要有塑膠、木制等幾類，讓幼兒在活動中能夠體驗到快樂。

2.建構(gòu)合作，三大措施

中班建構(gòu)區(qū)域活動的開展要在明確主題范圍下開展的合作互動，幼兒在這個氛圍內(nèi)明確自身職責，并積極主動參與其中，以此起到較好的教育教學效果。在開展活動時要注重引導幼兒對日常生活中的事物形狀、顏色進行觀察，并將周圍事物關系銘記于心，使得幼兒在生活中對事物有具體的形象印象，并在這個過程中塑造幼兒思維，促進建構(gòu)區(qū)域活動的開展。具體可以從如下三種措施做起：

2.1社區(qū)合作：充分利用各種資源

建構(gòu)區(qū)域活動開展中要注重利用各種社區(qū)資源，帶領幼兒到附近社區(qū)進行有目的的觀察特色，利用課余時間帶領幼兒散步、觀察各種建筑區(qū)的形狀、色彩，房子和門窗之間的設計，各個樓棟之間的關系等。此外，還可以觀察各個小區(qū)樓房、道路、還原、停車場等之間的關系，在此基礎上讓幼兒體驗建構(gòu)區(qū)域活動帶來的樂趣，提升建構(gòu)區(qū)域活動效果。在建構(gòu)區(qū)域設計可以提供與主題相關的圖片或者建筑示意圖，以此彌補幼兒在這個過程中觀察的不足，使得幼兒能夠更好的掌物體特點。并能夠在游戲中創(chuàng)造出原形內(nèi)容。可以根據(jù)主題構(gòu)造房子自身的玩具或者圖片，促進建構(gòu)區(qū)域活動的順利開展。

2.2幼兒合作：促進幼兒自主構(gòu)建

中班建構(gòu)區(qū)域活動中為了更好的完成建構(gòu)目標，幼兒可以在協(xié)商、合作中不斷完成相應的主題活動。在游戲開始時，幼兒要能夠通過事先方式明確主題所使用的材料或者目標，如果目標不能得到一致，可以通過協(xié)商討論的方式讓大家共同確定活動主題。并根據(jù)主題內(nèi)容對幼兒進行分工，使得幼兒協(xié)商、分工能力都能夠得到進一步的發(fā)展。建構(gòu)區(qū)域活動開展時，幼兒按照各自分工開展工作，并按照內(nèi)容進行合作完成各種作品。建構(gòu)活動中遇到矛盾時，幼兒也要學習如何應對矛盾，尋找解決矛盾的方式方法。幼兒掌握解決矛盾的方式方法，也能夠更好的促進幼兒之間的合作。

2.3主題合作：做好幼兒活動引導

中班建構(gòu)活動結(jié)束時，要能夠做到進一步引導幼兒對活動細節(jié)、思維進行創(chuàng)新。通過明確活動主題，幼兒也能夠想象自身在活動中主體的提出，想象自己在主題活動中的發(fā)揮的作用，并加深自身感受，強化活動效果。例如在構(gòu)建區(qū)域活動設置如下主題：快樂花園小區(qū)，很多幼兒在參與到該主題活動時，都會根據(jù)自己住宅的小區(qū)為原本進行設計花園小區(qū)的創(chuàng)設，很多幼兒都會采取堆積的方式來建造房子，有的幼兒提出自己住宅的小區(qū)有水池，這是不錯的想法，并讓幼兒開始水池的制作。整體來看幼兒對主題的凸顯，房子沒有突破傳統(tǒng)模式的創(chuàng)設，思維還是局限在已有的傳統(tǒng)模式，沒有發(fā)揮幼兒自身的思維優(yōu)勢和想象力。這時需要教師對學生給予一定的引導，小區(qū)建設不應該只有房子和水池，還需要有什么內(nèi)容來突出花園主題的特色。這時幼兒就會想到可以應用花園、停車場等內(nèi)容來凸顯主題?；貧w幼兒搭建的小區(qū)內(nèi)容，此時并沒有這些設施，應該怎樣才能將這些搭建出來表現(xiàn)主題內(nèi)容。這就涉及到合作的問題，讓每個幼兒負責不同的部分，水池、花園、裝飾、停車場等不同的主題，促進活動的順利開展。

3.合作建構(gòu)。不同主題重視交流

建構(gòu)活動的順利開展，可以促進幼兒的動手操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面綜合素養(yǎng)的提升，而要使得建構(gòu)活動得到更好的效果，就要從前述的材料搜集、合作建構(gòu)幾方面人手，注重材料的經(jīng)濟、安全、適宜、豐富四大特性，更重視與社區(qū)合作、幼兒合作、主題合作等合作建構(gòu)方式，以此利用一切各利用的教育資源，讓幼兒在逐步知識概念。同時，我們還要注意不同主題建構(gòu)中的幼兒交流。

首先，重視幼兒之間的討論與交流，圍繞不同的主題開展想象、創(chuàng)新、操作;其次，重視幼兒與周圍環(huán)境之間的觀察與交流，讓他們借助不同材料完成建構(gòu)活動;第三，重視幼兒與教師的互動與交流，讓孩子們在感受一定成就感的愉悅氛圍下更加積極投人到建構(gòu)活動。只要我們做到前述各點，定能使得中班幼兒建構(gòu)活動更加高效開展。