簡析如何在小學語文教學中對學生進行背誦指導

漢玉國

背誦文章始于讀書，也是中華文明的傳統(tǒng)教學之一，也更好的提升了教學質量和文字功底。背誦是學習文化積累文化重要的一課?；诖?，本文首先簡單的分析了小學語文教學中背誦的作用，隨后從四個方面介紹了小學語文中指導小學生的背誦策略，以此來供相關人士交流參考。

小學語文 教學指導 背誦

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0146-01

語文的基本功訓練是背誦和默寫，兩者同時進行有助于提高文化水平功底，也是小寫語文課程的基礎要求。是可以提高語文教學的教學質量和能力的有效途徑，也是學生積累大多數(shù)知識的重要手段。寫作水平是可以通過背誦提高，更可以提高課文理解能力和記憶力能力。且優(yōu)秀的教師使用適當?shù)慕虒W技巧使之學生對學習的態(tài)度客觀向上，是難得的珍貴。

1.小學語文教學中背誦的作用

（1）學生的理解能力可通過背誦提高

把書讀熟就是背誦，學生背誦一次就加深一次對書的理解。在反復的朗誦閱讀中，其中就有朗讀者感情的投入，并還參雜著朗誦者的語氣、雨點、重音、停頓等朗讀手段的配合；朗誦的人邊讀書是一邊思考。所以隨著朗誦數(shù)量的加多，朗誦對文章的理解能力和意境體會也會有深層作用。

（2）口頭語言通過背誦量提高可以改變

學生背誦書中規(guī)范化的文章，背誦文章越多，出口成文的概率也是大大增加，原來不規(guī)范的言語都會被習慣性的出口成文給覆蓋，這是學生在背誦中語言的遷移，也是文化進步的一種表現(xiàn)。

（3）背誦有助于提高學生的表達能力

在背誦課文以及各類文獻中，學生積累了大量的妙詞、名篇、佳句，學生的材料庫也是在背誦中不斷的被充實，并且在背誦中人與人之間的表發(fā)方式方法也能通過規(guī)范化語言實現(xiàn)。積累的妙語，佳篇。在人與人交流的時候是可以出口就成章，寫作時順手就拈來。

2.教師對小學生教學指導的背誦章法

（1）端正的學生學習態(tài)度

開始就得讓學生知道為什么要學習要背書。有很多學生都是不理解教師要指定他們背誦詩文，像是單純是為了完成教師的作業(yè)任務，并且擔心學生貪玩耽誤學業(yè)。學生對背誦的目的不明確就沒有背誦文章的積極態(tài)度，就會背誦的不用心，不按時完成教師給予的背誦任務，全篇文章若是教師在旁邊一會就背熟，若教師不在一旁幾天都背不熟。例如教師在檢查《山行》詩詞中學生的背誦遇到了困難，教室應當鼓勵學生，并當學生背誦任務完成的時候教師應當及時的表揚，一丁點的進步也是需要及時的表揚。當個別學生背誦不下來的時候，教師切勿批評打擊，此刻需要耐心，并給予鼓勵，相信學生一定能夠背下來。

（2）課內外相互配合，提升背誦通過率

教導學生背誦課文的時候，教師們應當提早備課。課內安排適當?shù)墓旁娫~背誦，課外讓學生們背誦一些經歷了幾十年甚至上千年的名篇名句。這種名篇名句經歷了時代和潮流的篩選，無論是寫作文章的技巧還是思想境界都是優(yōu)于古人，閱讀了解，會背誦后，收獲頗多。比如教師教《過故莊人》這首詩詞時候，教師應緊緊抓住“課堂后的練習”的這個難點、重點，且要求學生默寫此古詩和背誦古詩。在此，教師們可對癥下藥，一步一個腳印，堅決做到在學習面前不留情面不讓任何學生賴賬，這樣如此也能幫助學生的背誦閱讀，化難為簡，將學生和教師的教學方法和學習方法統(tǒng)一提高。

（3）常用立體的教學使學生快樂的背誦

有科研機構聲明，人的信息獲取方式是視覺和聽覺。若是將文中的抽象、固定的文字轉化成為可感、直觀、生動的直觀形象畫面。展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在生動具體的情景中，作者的靈魂，感受文章內容的內涵，規(guī)避單一的教學方式教書。就像在《憫農》詩詞課堂中，教師可讓學生把詩中的景色想象并能夠畫出，在課堂中學生自己理解詩中的畫，手中畫去背書中詩，此類教學能夠更好的讓學生體會作者寫作時的情感、意境。這種情景立體感加文字朗誦，能夠讓學生更快速的記住詩詞和歌賦。

（4）樹立榜樣，培養(yǎng)自覺

了解學生興趣，因教材施以教學，培養(yǎng)學生的學習愛好和興趣，教師應當再營造一個輕松愉快的學習氛圍，如此可以取得更高效率的教學成果。教師在學生們群體內應當樹立學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的。例如《靜夜思》詩句課堂中，讓學習成績優(yōu)秀的學生上臺背誦，以及介紹學習經驗，并號召同學們一起學習，并且在講課的時候教師應當充分的肯定這位學生的學習方法，充分的解釋學習的自學性和學習主觀能動性，有意去引導學生從理解課文內容去入手學習。此時讓學生們身有了學習的樣板，更有利學習和交流，還能促進學生的共同進步。當然學生的背誦還有很多方法有待教師們去摸索和發(fā)現(xiàn)，只要做教學的有信心，就一定能找到一把把能夠打開學生學習之門的特殊鑰匙。

3.結束語

教師背誦時還要給予學生成功的喜悅，平時學生的背誦也要注重引導學生學習的方法，在學生學習時盡量引導學習的快樂因子。如此學生就不會將背誦看成負擔，之后則將是會在背誦中獲得快樂、感受成功、體會文章的美麗。且緩緩學習的過程中課文的背誦得到大量的儲蓄，知識的儲備越來越多，從而學生綜合的素質能力將會在總體上提升。

參考文獻

[1]楊夢寒.淺談如何指導小學生背誦語文課文[J].好家長，2017（41）：135-135.

[2]曾正芳.背誦并不難淺談小學語文教學中組織和指導學生有效背誦的策略[J].新課程（中），2017（2）.

[3]徐鴻雁.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣[J].中華少年，2017：104.

[4]李雙寅.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2018，No.365（17）：75-76.