探究教學(xué)法在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何根玉

小學(xué)階段是學(xué)生能力基礎(chǔ)構(gòu)建的關(guān)鍵時期，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對于學(xué)生的能力要求也更加嚴(yán)格，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，很顯然不能夠符合當(dāng)前時代對學(xué)生的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教師需要學(xué)會吸收與借鑒新的有效的教學(xué)方法，結(jié)合在自己的課堂當(dāng)中學(xué)生的課堂現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)淖龀鲎兓?，引?dǎo)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維模式，更加有效的使數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生能力提高作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)去深層次的學(xué)習(xí)。

探究教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0141-01

探究教學(xué)法是在近些年來新興的一種教學(xué)模式，它以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生有效率的解決數(shù)學(xué)問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形式，將課堂變得有趣，吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，在良好的興趣基礎(chǔ)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，在課堂中通過提出問題，讓學(xué)生討論與思考解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究問題，最終解決問題，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過逐層深入，讓學(xué)生一步一步得到突破，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，打好教學(xué)基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個理性很強(qiáng)的學(xué)科，相較于語文，美術(shù)這一類的學(xué)科，非常枯燥乏味，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有時也這樣認(rèn)為，所以就不甚在乎學(xué)生的興趣感受，在課堂中進(jìn)行一言堂式的教學(xué)，最終教學(xué)效果不好，又對學(xué)生進(jìn)行一遍有一遍的復(fù)習(xí)教學(xué)。因此在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過豐富課堂當(dāng)中的活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與到課堂的互動之中，并將教學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)容與學(xué)生的感興趣的 內(nèi)容相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通過這樣的方式，有效的構(gòu)建趣味課堂，提升學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以為學(xué)生準(zhǔn)備四個硬紙條，在教學(xué)過程之間，教師將學(xué)生分成小組，讓第一組做一個銳角三角形，一個鈍角三角形，讓第二組做一個正方形，再讓其他組做出一個平行四邊形，在每個小組制作之后，教師可以針對每一個圖形列舉一些生活過程當(dāng)中我們見到的一些事物。而后，為學(xué)生舉行課堂的小比賽，每個小組搶答教師說出圖形的事物。通過這樣的活動，將學(xué)生調(diào)動起來，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很好的構(gòu)建趣味課堂。

2.通過問題研究，鼓勵學(xué)生合作探討，發(fā)展學(xué)生能力

在探究教學(xué)過程之中，在學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣形成之后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。在課堂的教學(xué)中，對于某一節(jié)的知識，首先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而后讓給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生就這些問題進(jìn)行思考，結(jié)合能夠利用的各種資源，找出自己仍然不能夠明白的知識。最后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的互動討論，分析每個人探究結(jié)果的正誤，通過思想的碰撞，使學(xué)生在自我能力的指導(dǎo)下對知識有自我的理解。通過問題引導(dǎo)的方式，學(xué)生對于知識能夠形成自己的理解思維，并結(jié)合合作探究，有效的發(fā)展學(xué)生的能力。

例如，在《加與減》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以首先對學(xué)生教育加與減的計算方法，讓學(xué)生通過手算計算一些基礎(chǔ)問題之后，教師可以開展問題式教學(xué)，為每一個小組列出一些問題，首先是最基本的算法，而后是將加減法乘除的綜合算法，最后是應(yīng)用問題。在這三類問題中，難度逐漸加大，學(xué)生也更容易出問題。因此在學(xué)生進(jìn)行計算以后，教師讓學(xué)生進(jìn)行互相之間的核對與討論，對于有歧義的問題進(jìn)行進(jìn)一步的計算。通過這樣的問題引導(dǎo)，磨合學(xué)生之間的問題，并有效的鍛煉學(xué)生計算能力。

3.逐漸發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)探究教學(xué)效果

在學(xué)生的一段時間的問題引導(dǎo)教學(xué)之后，教師能夠明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂的積極性得到了顯著的提高，對于問題的感知力也得到了發(fā)展。因此教師就可以通過探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生面對新的未知的知識，在長時間問題指導(dǎo)之下形成的能力去感知這個知識，發(fā)現(xiàn)其中自己不明白的地方，而后去探究這個問題，最終解決這個問題。在這個長時間的能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識抓手，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行放手教育，讓學(xué)生面對問題形成自己的思考思路，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)之下，解決問題。通過逐漸的探究式教學(xué)，有效的培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)探究教學(xué)效果。

4.總結(jié)

在小學(xué)階段教育中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方面，對于學(xué)生的未來生活最有幫助，同樣這對于學(xué)生的未來學(xué)生有著基礎(chǔ)性的作用。因此教師需要通過探究教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過有效的探究教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果，從而更好的培育學(xué)生，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)構(gòu)造。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名. 探究教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（06）：286.

[2]寇勇. 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].中華少年，2017（27）.