淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點心得

劉平

隨著課程改革的不斷深入，語文教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，而在這樣的背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，進而為提高學(xué)生的語文寫作能力。語文學(xué)科具有很強的人文特性。所以，在我們?nèi)粘５恼Z文寫作教學(xué)過程中，對學(xué)生進行語文寫作教育就顯得十分必要。本文首先對目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進行了分析，隨后針對這些問題提出了一些具體的解決策略給大家提供一些幫助與思考，希望給我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)帶來一些幫助。

核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0139-01

隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)普遍關(guān)注的熱點問題，而在這樣的背景下我們的小學(xué)語文寫作教學(xué)在當(dāng)前我國全面推行素質(zhì)教育的今天，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義和價值，同時對促進我們的小學(xué)語文教學(xué)工作的提高與發(fā)展也具有十分重要的意義。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念依然充斥著我們的教學(xué)。其填鴨式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中依然占據(jù)了主要地位，雖然這種方式提高了知識的密度，在一定程度上促進了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，但是隨著社會的發(fā)展和學(xué)生個性需求的發(fā)展，這種方式已經(jīng)不符合新課程背景下語文學(xué)習(xí)的需求，我們只有將學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣進行有效培養(yǎng)，才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)教育的模式的影響下，部分教師依然沒有認識到這一點，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還給學(xué)生還帶來了一定的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（2）寫作教學(xué)方法較為單一

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，由于時間的限制和繁重的教學(xué)任務(wù)，教師在實際的教學(xué)過程中，往往一味的追求教學(xué)效率，造成了教學(xué)方法的單一。站在教師的角度，我認為造成教學(xué)模式單一的原因主要有，一是教師自身業(yè)務(wù)水平還不夠高，不能對寫作框架有一個充分的理解。其次，教師不能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和生活實際及時的做出調(diào)整與創(chuàng)新，這些因素限制了寫作教學(xué)的發(fā)展。

2.提高小學(xué)語文寫作能力與水平的策略分析

（1）重視寫作教學(xué)中學(xué)生的主體地位

我們結(jié)合目前語文寫作課堂的教學(xué)活動，不難發(fā)現(xiàn)整個寫作教學(xué)過程中教師依然在整個寫作教學(xué)中起著主體作用，而學(xué)生只能被動的接受和模仿，學(xué)生的寫作主體地位得不到有效的發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。雖然部分教師也在積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，但由于思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，其造成的結(jié)果是學(xué)生的主觀能動性依然沒有被充分的調(diào)動。而學(xué)生在寫作課堂中，始終是一個“旁觀者”學(xué)生更像是在看教師的演出，這樣的心態(tài)是不可能提高學(xué)生的寫作效率與寫作興趣的。因此，我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，明白什么事情能“幫”什么事情不能“幫”，要在寫作中積極的引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的告訴學(xué)生，要讓學(xué)生通過自主寫作體會寫作的樂趣，進而提高學(xué)生的寫作能力。

（2）注重多樣化教學(xué)模式與手段的運用

傳統(tǒng)的寫作課堂往往給學(xué)生留下枯燥、乏味的印象，學(xué)生在這樣的寫作氛圍中成績很難得到提高，甚至部分學(xué)生因為枯燥或是無聊而逐漸喪失寫作興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步下降。面對這些的問題，我們在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，應(yīng)該符合各層次學(xué)生的不同需求。其次，在寫作教學(xué)的過程中，我們的選題應(yīng)該既能夠反映教學(xué)的目標(biāo)、特點，又能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。例如，在進行寫作時，教師可以選擇一些學(xué)生學(xué)過的“詩”作為教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生回憶詩的意境與特點。然后，讓學(xué)生自主討論。最后，學(xué)生就會帶著情感來進行寫作練習(xí)，從而起到“情入其字”的良好效果。教學(xué)完成后，要求學(xué)生之間相互進行評價并分析其差異。最終通過寫作教學(xué)過程中的課堂評價、總結(jié)與反饋，有效提高語文寫作課堂的教學(xué)效果。

（3）重視寫作練習(xí)的開放性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

寫作練習(xí)應(yīng)具有一定的開放性，我們應(yīng)該充分發(fā)揮文字的社會屬性，通過開放性的寫作練習(xí)讓文字得到有效延伸。不難看出，一切有生命的地方都會有文字，因此我們在進行寫作練習(xí)的過程中，開放性的寫作練習(xí)是必不可少的，他能夠提升學(xué)生的寫作能力和思維能力的發(fā)展。其次，在寫作練習(xí)的過程中，還應(yīng)該注重評價的開放性，應(yīng)該通過多元化的評價來對學(xué)生作出指導(dǎo)，這也更加符合課程改革的要求，可以讓學(xué)生更好的融入寫作教學(xué)中去，有效的促進了學(xué)生個性化的發(fā)展。

3.結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)與內(nèi)容，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的重要手段。因此，作為教師首先應(yīng)該認識到語文寫作對學(xué)生的重要意義，同時我們還要及時總結(jié)在小學(xué)語文寫作中出現(xiàn)的問題，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新提升學(xué)生的寫作能力和水平，同時針對學(xué)生的個性需求和能力差異，有針對性的開展寫作練習(xí)。最終，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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