初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究

王玲

對文章的鑒賞能力和審美情趣作為初中語文教學(xué)過程中需要對學(xué)生著重培養(yǎng)的一項重要能力，而文本的細(xì)讀就能夠有效的提高學(xué)生的這種能力。

初中語文 閱讀教學(xué) 文本細(xì)讀 有效策略

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0106-01

文本的閱讀就是要仔細(xì)的對文章進(jìn)行的推敲，并可以從文本中找到一些線索，因而就可以探尋到文本的深意和內(nèi)涵。細(xì)讀文本則是在初中語文教學(xué)過程中可以提升學(xué)生對文章的鑒賞能力和審美情趣比較有效途徑之一。文章中的各類信息學(xué)生也可以通過這種方式去發(fā)現(xiàn)，從而對文章的感受和體驗在對文章的探尋和理解過程中也會慢慢的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也會有提高。

1.在初中語文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生對文本的閱讀體驗

優(yōu)秀的文章中往往含有著豐富的情感因素，能夠更好的展現(xiàn)對世界美好的情感和情操，而對情感的體驗是這些內(nèi)容中非常重要的一部分，只有當(dāng)思想感情真正的融入到作品中，良好的生命活力才能夠展現(xiàn)出來。每當(dāng)學(xué)生去感知這些內(nèi)容的時候，只是被動的接受文章的內(nèi)容是不夠的，更需要的是能同其更好的進(jìn)行的溝通交流。所以，教師則應(yīng)當(dāng)在初中的語文教學(xué)過程中對學(xué)生的情感體驗的培養(yǎng)要有充分的重視，只有讓學(xué)生真正的理解了作者心靈之后才能從中體會到文章中更深層的含義，這就需要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入到角色中去。

比如，在《背影》的這節(jié)課程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)的品讀課文，使學(xué)生能夠深刻的感悟到文章中的親情，然后再讓學(xué)生開始自由的朗讀，最好配上合適的好配樂，以便學(xué)生可以在這種恰如其分的配樂之中進(jìn)行大聲朗讀或輕聲拼讀，因而能使學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以仔細(xì)的品味文章中所體現(xiàn)親情的語句。而每當(dāng)學(xué)生把文章閱讀完了之后，就可以通過小組合作探討的方式進(jìn)一步的感悟文章中的重要語句，并在小組互動的過程中表達(dá)出自己在文章閱讀的過程中所發(fā)現(xiàn)的最令自己感動的細(xì)節(jié)和語句并在小組中再進(jìn)行品讀，從而能更好的體會到文章中的情感。

2.要注重在文章的閱讀中對文章的品味

每一篇好的文章都是內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一。這就需要在我們教師在對語文的閱讀課進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要對文章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要重視對文章中語言的形式進(jìn)行仔細(xì)的分析，因而讓學(xué)生可以更好的挖掘文章中的真善美，同時能夠?qū)W習(xí)到作者對詞句方面寫作的技巧，為以后的活學(xué)活用打牢基礎(chǔ)。

比如《散步》的這篇文章在教學(xué)的過程中，教師就能向?qū)W生指出文中好的詞句和語言，讓學(xué)生能更好的感知文章中語言的深意，同時，在這篇文章中，雖然是一個簡單的有關(guān)散步的故事，但文中也有許多值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味的一些濃濃的親情，所以，教師就讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，然后再讓他們找出文章中自己最喜歡的語句和字詞進(jìn)行查找和賞析，然后以小組為單位來進(jìn)行進(jìn)一步的探索。教師也能在學(xué)生探究的過程中加入到學(xué)生的探討活動中去，根據(jù)學(xué)生當(dāng)時討論的情況做出一些合理的提示。教師可以在學(xué)生的討論過程中做出一些恰當(dāng)?shù)奶釂?，比如，文章的作者在文章中所說到的“整個世界”在文中有什么含義？聯(lián)系自身的經(jīng)歷談?wù)勀銓@句話有什么體會？等等的類似問題，這樣就能更好的讓學(xué)生在對文章的內(nèi)容在感悟的過程中有更好的理解。

3.注重促進(jìn)學(xué)生對文章的多元閱讀

在初中的語文閱讀教學(xué)的課程中，在文章的仔細(xì)閱讀的過程中就需要教師重視學(xué)生對閱讀文章中的感受和對文章的體會，從而通過這種方式更好的實現(xiàn)解讀的多元化，個性化。在初中學(xué)生閱讀理解的教學(xué)中就需要教師注重對學(xué)生閱讀理解的多元化，個性化的培養(yǎng)，而不是讓閱讀理解的教學(xué)局限于標(biāo)準(zhǔn)答案之中，否則學(xué)生在思維的創(chuàng)造以及想象力等方面就會受到限制。所以，教師應(yīng)當(dāng)首先在學(xué)生閱讀的過程中可以對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕庾x不同的對象。文學(xué)作品就是在初中語文課程中的一種較為多元化的一個解讀對象，這能夠讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，在肯定學(xué)生自身不同的閱讀感受的同時也要及時的對其存在的一些問題進(jìn)行糾正。但是，對學(xué)生的鼓勵不能盲目，要良好的判斷糾學(xué)生在文章的閱讀全過程中所存在的問題，學(xué)生能夠通過對文章閱讀中樹立正確的價值觀和良好的情感態(tài)度。所以，要讓學(xué)生形成正確的觀念就需要教師用良好的方法對學(xué)生閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》文章的時候，會有同學(xué)認(rèn)為文中的塞翁比較傻，也不精明。出現(xiàn)這樣的情況主要是因為學(xué)生在閱讀文章的過程之中沒有良好的考慮到文章的背景，對文章的寫作目的有沒有良好的掌握，只是依據(jù)自身的感受和喜好來對文章進(jìn)行判斷。所以，教師就需要在此時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和說明，向?qū)W生說明塞翁這么做的原因，通過這樣方式來讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正確的價值觀。

在初中語文閱讀教學(xué)中，作為一項非常關(guān)鍵的工作――文本細(xì)讀策略，就需要引起教師對此的足夠重視。從而以更好的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得理想的閱讀效果。

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