淺談初中美術(shù)個性化教學(xué)的實(shí)踐與思考

吳興武

初中教育體系在新課改的發(fā)展之下逐漸獲得完善，同時也為教學(xué)活動的開展提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生自身的發(fā)展作為本位，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。美術(shù)作為初中教學(xué)階段中的一門重要學(xué)科 ，在長期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提升課堂教學(xué)效果尤為重要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法也成為廣大教育工作者教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，本文主要針對初中美術(shù)個性化教學(xué)展開深入探討，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)效果的提升帶來積極影響。

初中 美術(shù) 個性化教學(xué) 實(shí)踐 思考

【中圖分類號】G613.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0099-01

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及進(jìn)步，初中階段教學(xué)活動的開展逐漸意識到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣性，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教育體系當(dāng)中占據(jù)重要性地位，提升初中美術(shù)教學(xué)效果，也成為現(xiàn)階段初中教學(xué)活動開展之中的關(guān)鍵所在，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對個性化教學(xué)加以具體的應(yīng)用實(shí)踐，能夠在根本上改善現(xiàn)階段的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果。

1.初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展，在受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的客觀影響之下，對于教學(xué)活動開展的本身重視力度不夠。初中教育是為高中階段教學(xué)活動開展打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，受到中考應(yīng)試教育的特殊影響，初中教師在對主要學(xué)科投放過多的教學(xué)精力時，往往會忽視對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。另外，在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法較為守舊機(jī)械，教學(xué)效率不高，未能依照學(xué)生成長發(fā)展階段的實(shí)際需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性難以發(fā)揮出來。

2.個性化教學(xué)方法在初中美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用舉措

想要在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中更好的應(yīng)用個性化教學(xué)方法，需要教師能夠注重對于教學(xué)方法的創(chuàng)新，并能夠立足于初中生個人成長的客觀實(shí)際需要，推動學(xué)生的全面發(fā)展以及進(jìn)步，將個性化教學(xué)方法的積極影響發(fā)揮出來。

（1）拓展學(xué)生的思維方式

初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展，需要教師能夠?qū)W(xué)生的思維水平、行為能力以及個人感知、審美情況發(fā)揮出實(shí)際性特征，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。在課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，并且能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維得到鍛煉，使學(xué)生能夠全身心的投入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。個性化的教學(xué)方法要求學(xué)生在進(jìn)行初中美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)立的感知以及思考，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作中能夠體現(xiàn)出個性化。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以明確主題引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作，可以以“未來的家園”為主題，以此拓展學(xué)生的思維方式，學(xué)生在美術(shù)作品中能夠體現(xiàn)出對未來家園的設(shè)想，有些學(xué)生將家安置在水里，有些學(xué)生則安置在天空中，甚至是外星，這樣天馬行空的想象，會使得學(xué)生的思維水平得到鍛煉，同時借助美術(shù)作品體現(xiàn)學(xué)生對于美好生活的向往，充分表達(dá)個人內(nèi)心當(dāng)中的想法。

（2）在美術(shù)作品創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)個性化

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展使得教師將更多的精力投放在學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)舉措中，而漸漸忽視了學(xué)生的自我發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生長期處于被動的地位，學(xué)習(xí)效率較低，甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效果難以有效的提升。在新課程教學(xué)體制改革的客觀影響之下，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展，使得教師逐漸意識到需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生能夠?qū)ふ业竭m合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出美術(shù)作品創(chuàng)作的個性化。因此，在初中美術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生提供多樣的美術(shù)作品創(chuàng)作材料，顛覆傳統(tǒng)意義下的美術(shù)作品創(chuàng)作的彩筆以及紙張，學(xué)生可以利用稻草、羽毛、樹葉等進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，逐漸拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作力，將學(xué)生的創(chuàng)作個性化體現(xiàn)出來。

（3）合理實(shí)施教學(xué)效果評價

初中教學(xué)體系在獲得不斷的發(fā)展以及完善的同時，教學(xué)效果的提升獲得廣大教育工作者的高度關(guān)注，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法尤為重要，個性化教學(xué)方法的實(shí)施，需要教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以有效的教學(xué)評價，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得課堂教學(xué)效果獲得提升。美術(shù)作品的創(chuàng)作，是學(xué)生將自身存在的主體性融入進(jìn)繪畫的基本性質(zhì)之中，同時能夠表現(xiàn)自我心靈中的真實(shí)想法。因此需要教師在進(jìn)行學(xué)生美術(shù)作品的實(shí)際評價之中能夠注重評價方法的多元性，引導(dǎo)學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)[3]。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)圍繞想象力、藝術(shù)性以及獨(dú)特性、創(chuàng)新性方面展開，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的個人發(fā)展以及進(jìn)步。教師需要注意的是，在進(jìn)行學(xué)生美術(shù)作品的評價中，評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所畫的像還是不像，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生是否能夠表達(dá)出自我內(nèi)心中最真實(shí)的想法，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)評價，從而體現(xiàn)出個性化教學(xué)方法的有效性。

3.結(jié)束語

現(xiàn)階段，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要，在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，想要在根本上提升課堂教學(xué)效果，需要教師能夠意識到教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的重要性，并能夠增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新新，應(yīng)用個性化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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