高中歷史教學(xué)的美育滲透策略

袁國成

美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，所以美育應(yīng)當(dāng)滲透于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。在高中歷史教學(xué)中，美育應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課程，滲透于每節(jié)課堂教學(xué)之中。因此教師要對(duì)歷史教材不斷地進(jìn)行探索和拓展，發(fā)現(xiàn)其中的美育素材；通過言傳身教，營造美的環(huán)境；運(yùn)用各種渠道和辦法加強(qiáng)學(xué)生美育教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中歷史 美育 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0079-01

美育作為五育之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。在高中歷史教學(xué)中，歷史是美育的載體，美育是歷史的直觀表現(xiàn)，兩者相互依靠，不可分割。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透美育，改變高中歷史在學(xué)生印象中枯燥乏味、晦澀難懂、冗長無聊的形象，重新將高中歷史塑造為美與知識(shí)的綜合象征，使歷史充滿魅力。教師可以通過以下方式加深歷史教學(xué)中美育的滲透。

1.挖掘高中歷史教材中的美育資源

高中歷史綜合了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大門類，涉及到眾多的領(lǐng)域，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等。教師要合理地使用教材，深層次挖掘教材中的美育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育。

（1）藝術(shù)美

在教學(xué)“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”這一章時(shí)，主要是介紹中國古代的科技與藝術(shù)成就，例如：“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”，教師要簡單講述漢字、繪畫的起源、演變過程，講解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，介紹京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，說明藝術(shù)成就。對(duì)于藝術(shù)的教學(xué)，教師要采用圖片、視頻和聲音相結(jié)合的方式，利用聽覺和視覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)中國藝術(shù)在理解的基礎(chǔ)上有所感悟。針對(duì)書法，教師可以打印出具有代表性書法家的書法圖片，例如黃庭堅(jiān)的楷書、王羲之的草書、顏真卿的行書等，張貼在黑板上，供學(xué)生欣賞。對(duì)于中國古代繪畫，教師可以以紀(jì)錄片的形式，串聯(lián)出繪畫的發(fā)展歷史以及代表作；對(duì)于戲曲藝術(shù)，教師可以播放一段小視頻。以聲音、圖畫和視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠充分展現(xiàn)我國歷史中的藝術(shù)美。

（2）人物美

在歷史上，有許多的杰出人物，他們的事跡和思想影響至今，教師可以選擇這些人物的故事來展現(xiàn)歷史學(xué)中的人物美。例如，在講解“商鞅變法”時(shí)，教師可以講一個(gè)關(guān)于商鞅的小故事：商鞅起草了一個(gè)改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。商鞅便命人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去，就賞十兩金子。”不一會(huì)，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動(dòng)，哪兒用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個(gè)敢上去扛木頭的。商鞅知道老百姓還不信任他，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，越?jīng)]有人敢上去扛木頭。正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候，人群中有一個(gè)人跑出來，說：“我來試試?！彼f著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩金子。這件事轟動(dòng)了秦國，老百姓說：“左庶長的命令不含糊?！边@個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅言出必行的美好品質(zhì)，既與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，又對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。

（3）社會(huì)美

學(xué)習(xí)歷史的目的，是為了從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到社會(huì)之美，教師可以通過生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的價(jià)值。在講解“改革開放”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集改革開放對(duì)現(xiàn)代生活的影響，也可以讓學(xué)生通過詢問長輩，了解改革開放前的生活，與現(xiàn)在的生活作對(duì)比。對(duì)比的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、交通出行、生活方式、交流等方面，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，切身感受到改革開放的成就，體會(huì)到改革開放對(duì)現(xiàn)在生活的積極影響。

2.運(yùn)用美的教學(xué)方式

教師在將美育滲透進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容中的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式之美。教師在講解歷史時(shí)，要注意語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，語調(diào)隨教學(xué)內(nèi)容的改變而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，時(shí)而輕松活潑，時(shí)而莊嚴(yán)肅穆，用語言的感召力為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)意境；同時(shí)，教師在板書設(shè)計(jì)上要注意美的元素，注意格式美、書寫美、顏色美。在字跡上讓學(xué)生賞心悅目，一方面便于學(xué)生記錄，另一方面可以吸引學(xué)生的注意力；此外，教師可以利用影視素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，在歷史課堂上，教師可以放映歷史紀(jì)錄片，展現(xiàn)歷史之美，例如“我在故宮修文物”。在紀(jì)錄片中，每一件文物都有其歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，每一件文物都有它獨(dú)特的故事，這部記錄片聯(lián)系了生活與歷史，刻畫出文物修補(bǔ)者在修理文物時(shí)的內(nèi)心感受，以及對(duì)歷史的看法。整部記錄片并不壓抑，相反，更有一絲幽默的意味，對(duì)于學(xué)生的美學(xué)教育具有極大的幫助。教師在播放紀(jì)錄片后，可以讓學(xué)生寫一篇觀后感，寫出自己對(duì)歷史之美的感悟，學(xué)會(huì)在歷史中發(fā)現(xiàn)美。

美育應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)高中歷史教學(xué)中，美育也是高中歷史教師的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史教材不斷地進(jìn)行探索和拓展，發(fā)現(xiàn)其中的美育素材。另外，教師還要提高自身的綜合素質(zhì)，提高對(duì)美的感悟，言傳身教，營造美的環(huán)境來進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，進(jìn)而提高歷史的課堂效率。

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