芻議學校教育和校外教育的有效銜接和融合

楊書琴

1985年“關于教育體制改革的決定”正式提出了“校外教育與校外教育”的改革方針，以尋求校外教育與校外教育的完美結合。如何整合學校教育與校外教育資源，實現(xiàn)校外教育與學校教育的有效銜接，是每個教育工作者需要思考和實踐的內容。

學校教育 校外教育 有效銜接 融合

【中圖分類號】G 642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0017-01

1.學校教育和校外教育的優(yōu)勢與局限

學校教育是教育者的目的，有組織、有計劃地對個人產(chǎn)生影響的活動，是制度化的教育，個人在學校接受規(guī)劃指導，并系統(tǒng)地學習文化知識、社會道德規(guī)范和價值觀，對人的成長起主導作用。

學校教育，帶有一定的強制性，有專門的教育機構、專業(yè)培訓的教師、比較充足的教育經(jīng)費、完備的課程與教學方案、成熟的學業(yè)評價機制等等。這些優(yōu)勢是學校教育具有較高教學效率的保證。

校外教育是“學校教育計劃范圍以外的各種教育活動中的學生教育”。課外教育形式多樣，所謂“不再有時間和空間限制的教育便成為生活本身的一個方面”。但校外教育魚龍混雜，教育場所相對匱乏，教育經(jīng)費短缺、師資缺乏等問題，阻礙了校外教育的發(fā)展。

2.學校教育和校外教育有效銜接的必要性

“基礎教育課程改革指導綱要”（試行）指出，學生應具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)和環(huán)境意識，具備適應終身學習的基本知識、基本技能和方法。以強健的體質和良好的心理素質，培養(yǎng)健康的審美情趣和生活方式，成為理想、道德、文化、自律的一代新人。培養(yǎng)目標突出了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要“統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。發(fā)揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設和社團組織活動的密切聯(lián)系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協(xié)調一致的良好育人環(huán)境”。學校教育固然重要，但卻不是教育的全部。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，校內外教育相互補充，有效融合，才能真正實現(xiàn)青少年兒童的全面發(fā)展。

3.學校教育和校外教育銜接融合中存著的問題

作為基礎教育的一部分，校內外教育全方位服務、教育青少年兒童，二者的有效銜接得到了政策的有力推動和社會的廣泛認可。但也存在一些問題。

（1）校外教育校內化。校外教育是對學校教育的拓展延伸。但一些校外教育為了迎合社會需要，在內容、方式、目標等方面簡單復制校內教育的模式，一定程度上阻礙了校外教育的獨特性，導致了校外教育校內化的困境。

（2）思想認識不到位。認為學校抓好教學，校外培養(yǎng)學生的個性特長，各司其責；缺大教育觀，只考慮校內外教育內容形式的差異性，沒考慮一致性，更沒有從學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)社會所需要的人的素質去考慮。

（3）立法保障成問題。所有有關校外教育的法律條文都是“附著”在其他教育立法之上，導致校外教育在實際操作中“畏手畏腳”，活動開展沒有保證，難以實現(xiàn)校內外教育結合。

4.因地制宜，實現(xiàn)學校教育和校外教育有效銜接和融合

（1）完善校外活動細則。2016年教育部等11部門出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，指出“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式”，強調促進校內外教育銜接。雖然校內外教育銜接一直有政策支撐，但是具體實施過程中，相互之間仍然缺乏銜接的動力。為此，我校形成《泉州師院附小校外教育活動實施細則》（試行），促進校內外教育活動互動融合的常規(guī)化、制度化，豐富活動內容和形式。

（2）校外教育進校園。學校教育因受教材、考試等方面的限制，對于學生的教育強調共性，興趣培養(yǎng)、個性潛能開發(fā)較少，校內外教育相互彌補，才能更好的發(fā)揮其作用。基于此，我校依托泉州市的地域特色資源，與各類博物館、科技館、國防教育基地、生態(tài)園聯(lián)手，開展活動，與閩臺緣博物館合作開發(fā)博物學實踐課程，結合第三屆海上絲綢之路國際藝術節(jié)“2017中國中東歐國家文化季”，邀請荷蘭木偶劇團伊拉范德拉在我校大禮堂演出經(jīng)典的木偶劇目《帶尾巴的蛋》，富有異域風情的表演讓現(xiàn)場觀眾連連驚嘆。攜手福建省梨園實驗劇團，開展“梨園戲進校園展演”活動，讓古老的戲曲藝術在校園里煥發(fā)新的活力。積極構建“無邊界”的大課堂形態(tài)，為青少年兒童搭建一個實踐探究的活動平臺，讓他們在各種實踐活動中體驗、內化和建構，促進他們全面發(fā)展、健康成長。

（3）走出校園重實踐。校外活動場所是學校教育的有效補充和延伸，作為培育青少年兒童思想品德、知識技能、興趣、科技等方面發(fā)展的良好平臺，為青少年兒童提供了充分的條件和機會。作為教師要充分利用優(yōu)越的活動場所，延長教育鏈，拓寬教育的形式和內容，更好地培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。泉州作為一座歷史文化名城，有歷史文化底蘊，通過組織學生尋訪家鄉(xiāng)特色，走訪家鄉(xiāng)名人，感悟家鄉(xiāng)變化，探究各地資源特色的歷史起源、發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望，隊員們根據(jù)自己制定的主題進行研學活動，加強校內外教育資源的整合，滿足學生多樣化的社會實踐需求，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，努力豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量，不斷提升學生核心素養(yǎng)。

學校教育和校外教育的有效銜接和融合，是我國教育改革不斷深化的必然要求，是發(fā)展教育的有效途徑。加強校內外教育的有效銜接，能促進青少年兒童更好地成長。

參考文獻

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