農(nóng)村中小學(xué)“空教室”困境的探究

白海倉(cāng)

隨著教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度不斷攀升，但由于農(nóng)村與城市之間存在著傳統(tǒng)的教育水平差距，使農(nóng)村與城市教育出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢(shì)，其中最主要的就體現(xiàn)為農(nóng)村“空教室”現(xiàn)象，大量的農(nóng)村適齡兒童流向城市，加上人口出生率的下降是造成此困境的主要原因?；诖耍鉀Q好農(nóng)村“空教室”問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展具有重要意義。

農(nóng)村中小學(xué) 空教室 困境探究

【中圖分類號(hào)】G 642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0004-01

著力解決農(nóng)村“空教室”問(wèn)題，發(fā)展農(nóng)村教育，合理利用教育資源，把農(nóng)村教育做大做強(qiáng)，走出一條內(nèi)涵式發(fā)展道路具有重大意義。

1.農(nóng)村“空教室”現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的“空教室”現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)有所放緩。截止2018年西和全縣具有各級(jí)各類學(xué)校349所。從2010年在校生數(shù)82064人到2018年76980人，共減少了5084人。其中2010到2014年72207人，減少9857人，2014年到2018年增加4773人，在校生下降速度放緩。

（2）“城滿、鄉(xiāng)弱、村空”現(xiàn)象有所解決，邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)存在幾人班“空教室” 。近年來(lái)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和進(jìn)城務(wù)工人員增加，城區(qū)3所中學(xué)和5所小學(xué)均出現(xiàn)“大班額”“人滿為患”現(xiàn)象。從2010年改擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北川初中、漢源初中，西青永豐小學(xué)、城關(guān)九年制學(xué)校等一系列建設(shè)工程的實(shí)施，增加了4500多個(gè)學(xué)位，有效地解決了城區(qū)的“大班額”問(wèn)題。

（3）在推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展中依托“全面改薄、校舍安全、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)、教育技術(shù)裝備提升”五大教育工程，累計(jì)投入資金2億多元，新建教學(xué)及輔助用房7萬(wàn)平方米，各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善。同時(shí)，全縣加大了信息化建設(shè)，目前建設(shè)成“班班通”學(xué)校109所，教室1028個(gè)，實(shí)現(xiàn)了完全小學(xué)以上學(xué)?！鞍喟嗤ā比采w。

2.出現(xiàn)農(nóng)村“空教室”現(xiàn)象的原因

（1）社會(huì)原因；隨著近年來(lái)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及學(xué)校布局的調(diào)整，人口向城市流動(dòng)，以及獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)和生育觀念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村學(xué)校生源越來(lái)越少。社會(huì)上流行的“擇校熱”使農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源減少，進(jìn)一步拉大農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校在教育質(zhì)量上的差距，使更多的家長(zhǎng)希望把孩子帶到縣城讀書(shū)，形成惡性循環(huán)。

（2）學(xué)校原因；由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史原因，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教育環(huán)境，教師結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量等方面與城市學(xué)校存在著差距，造成現(xiàn)在義務(wù)教育達(dá)到了基本均衡的時(shí)期，一部分家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的信心不足。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的回流，關(guān)鍵是提高教育教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的教育聲譽(yù)吸引更多的學(xué)生樂(lè)意留在農(nóng)村當(dāng)?shù)鼐妥x。

（3）教師原因；長(zhǎng)期以來(lái)城市與農(nóng)村在自然和人文條件、教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展、家庭條件等原因，特別是青年教師大量向城區(qū)大校集中。造成農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)性缺編，特別是音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程由其他學(xué)科教師兼任，缺乏專業(yè)課教師。

（4）家長(zhǎng)原因；一部分家長(zhǎng)由于家庭教育觀念的落后，在縣域義務(wù)教育學(xué)校資源基本均衡的條件下，放棄家門口的教育資源，盲目追風(fēng)，為了孩子到城區(qū)學(xué)校讀書(shū)，費(fèi)盡了心，使盡了力，花光了錢。不惜一切代價(jià)，找一切借口，把孩子轉(zhuǎn)進(jìn)城區(qū)學(xué)校就讀。誤認(rèn)為城區(qū)的教育就是優(yōu)質(zhì)教育，進(jìn)了城區(qū)學(xué)校就能成才。

3.解決“空教室”困境的途徑及建議

（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的有利條件。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。發(fā)揮農(nóng)村教師的有利條件，密切聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)，做好學(xué)生與家長(zhǎng)的思想工作，教育家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，避免盲目追風(fēng)，充分利用農(nóng)村家門口的優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校便于家校溝通的有利條件，減少家庭開(kāi)支，家校密切合作共同培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)。

（2）落實(shí)各級(jí)政府主體責(zé)任，完善促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。各級(jí)政府要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的重大意義，充分認(rèn)識(shí)解決“城鎮(zhèn)擠”“農(nóng)村空”問(wèn)題的重要性和緊迫性。在脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中根據(jù)本縣所處發(fā)展階段和地理環(huán)境特點(diǎn)，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。進(jìn)一步優(yōu)化縣域?qū)W校布局與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（3）推動(dòng)農(nóng)村教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路。要保證更多的農(nóng)村學(xué)生樂(lè)意在農(nóng)村學(xué)校就讀，解決農(nóng)村“空教室”現(xiàn)象，就要高度重視教育公平和全面質(zhì)量觀，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。農(nóng)村教師更應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)與擔(dān)當(dāng)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等提升自身教育教學(xué)能力。深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育模式，深入農(nóng)村進(jìn)行教科研活動(dòng)。提高農(nóng)村教師的待遇，建全激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師生活，確保農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”。

（4）創(chuàng)新農(nóng)村教育，建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色化學(xué)校。要改變當(dāng)前農(nóng)村“空教室”現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生樂(lè)意在農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)，就應(yīng)該創(chuàng)新農(nóng)村教育，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。充分利用“空教室”資源開(kāi)展豐富的第二課堂教學(xué)，進(jìn)行特色辦學(xué)、文化辦學(xué)、品牌辦學(xué)，打造品位高雅、特色鮮明的快樂(lè)校園，實(shí)現(xiàn)文化育人、環(huán)境育人、特色育人。

參考文獻(xiàn)

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