銜接理論在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

李方敏

【摘要】 ?高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)作不僅能夠鞏固和提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且能夠檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)概要寫(xiě)作是一種新題型，主要是考察學(xué)生快速獲取信息和綜合分析能力，對(duì)文章的整體與主旨的概括能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯分析能力也是一種考察，學(xué)生對(duì)此相關(guān)內(nèi)容較為陌生，因此在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中連貫性和邏輯問(wèn)題是其中的突出要點(diǎn)。為了幫助學(xué)生提升概要寫(xiě)作的能力，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生銜接能力的教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用銜接理論提升學(xué)生概要寫(xiě)作的質(zhì)量。本文主要研究銜接理論如何運(yùn)用在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中，以及概要寫(xiě)作對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)概要寫(xiě)作能力的重要作用等。

【關(guān)鍵詞】 ?銜接理論 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作能力 英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-024-01

2018級(jí)福建考生要面臨2022年新高考和新題型，其中一個(gè)突出表現(xiàn)是將短文改錯(cuò)變?yōu)楦乓獙?xiě)作或者讀后續(xù)寫(xiě)，所以教師要從現(xiàn)在開(kāi)始就要加強(qiáng)概要寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作而言，需要達(dá)到以下目標(biāo)：讓學(xué)生能夠正確理解題意要求，寫(xiě)作中覆蓋文章主要內(nèi)容和要點(diǎn);能夠多樣化運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法和句型，并保證正確性;其中的語(yǔ)句要含有連接成分，讓文章能夠更平滑地銜接。所以，對(duì)于概要寫(xiě)作而言，總體而言是邏輯清晰、思維嚴(yán)謹(jǐn)、覆蓋要點(diǎn)和簡(jiǎn)明扼要，但是當(dāng)前很多高中生寫(xiě)作水平本就不高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)經(jīng)常對(duì)其一知半解、無(wú)法理清文章結(jié)構(gòu)與前后邏輯關(guān)系，在平時(shí)概括寫(xiě)作訓(xùn)練中多運(yùn)用原句和原詞等，總體寫(xiě)作效果較差。所以，針對(duì)上述情況教師要分析研究銜接理論在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用，探究學(xué)生在概要寫(xiě)作中存在的問(wèn)題、作出改善的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)概要寫(xiě)作的總體效果。

一、高中英語(yǔ)中銜接理論與概要寫(xiě)作內(nèi)涵分析

對(duì)于高中英語(yǔ)及其英語(yǔ)寫(xiě)作而言，銜接指的是一連串句子成為語(yǔ)篇的基本特征，它是語(yǔ)篇當(dāng)中的組成部分，它也是對(duì)理解非常重要的成分間的語(yǔ)義關(guān)系，是一種前后的相互呼應(yīng)與前后連接，通過(guò)銜接所形成的相關(guān)理論是為銜接理論。通過(guò)銜接，能夠?qū)Σ煌恼Z(yǔ)篇提供詞匯和語(yǔ)法上的連接關(guān)系，這種連接關(guān)系可能是兩個(gè)相鄰句子之間或者不相鄰的句子之前，也可能是同一句子的內(nèi)部不同成分之間，連接中可能有詞匯或者語(yǔ)法連接。對(duì)于概要寫(xiě)作而言，指的是對(duì)原始文本的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)編形成一篇語(yǔ)意連貫的短文，其中要保留原文的基本思想和概要內(nèi)容，概要寫(xiě)作能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作前需要讀懂并理清原文，掌握本篇中心思想、組織架構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)，并能夠通過(guò)邏輯關(guān)系將其串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)編，從而形成一個(gè)完整和通順的新文章。

在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作中運(yùn)用銜接理論，主要是運(yùn)用省略、替代、連接的方法進(jìn)行語(yǔ)法銜接，運(yùn)用原詞復(fù)現(xiàn)、上下義詞復(fù)現(xiàn)和概括詞復(fù)現(xiàn)進(jìn)行詞匯銜接。

二、銜接理論在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）銜接理論教學(xué)的總體步驟設(shè)計(jì)

銜接理論作為一種新的理論，在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用不能一蹴而就，應(yīng)該循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。在總體步驟上，教師可以按照以下規(guī)則進(jìn)行總體設(shè)計(jì)：一是教授學(xué)生基本的銜接方法，有詞匯銜接方法和語(yǔ)法銜接的方法;二是對(duì)詞匯銜接和語(yǔ)法銜接的類(lèi)型進(jìn)行總體歸類(lèi)，然后出示一些簡(jiǎn)單句子讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練;三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用銜接方法進(jìn)行概要寫(xiě)作;四是先引導(dǎo)各小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，然后每個(gè)小組選出一篇優(yōu)秀的文章由教師做總評(píng)，教師根據(jù)其中的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)和反饋。比如，對(duì)于人教版必修二“Unit3 Computers”中的閱讀內(nèi)容“Who AM I？”，教師可以要求學(xué)生據(jù)此進(jìn)行概要寫(xiě)作。

（二）銜接理論運(yùn)用在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作中的具體分析

首先是引導(dǎo)學(xué)生通讀全文。教師在以某篇文章為例子時(shí)要讓學(xué)生先通讀全篇，掌握文本的要點(diǎn)、主要思想和語(yǔ)篇架構(gòu)，理清其中的邏輯關(guān)系，從而為下面的信息篩選做準(zhǔn)備。比如人教版高中英語(yǔ)“Who AM I？”這篇文章，主要是將計(jì)算機(jī)作為第一人稱講述其發(fā)展的歷程，講述計(jì)算機(jī)的容量增加、存儲(chǔ)和計(jì)算能力變強(qiáng)、互聯(lián)網(wǎng)的意義、對(duì)于生長(zhǎng)生活的重大作用等，讀起來(lái)具有豐富的趣味性，其中重要的銜接詞語(yǔ)有Over time，by the time，As I grow older...

其次是引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。這個(gè)階段是篩選重要的信息，理清文章的主要層次結(jié)構(gòu)，了解文章的主要敘述的有效信息，剔除不重要的拓展信息等。比如上述文章中的重點(diǎn)內(nèi)容有：Over time I have been changed quite a lot;Frem then on，I grew rapidly both in size and in brain power;I was able to share my knowledge with...I have enen beem put into space...通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的整合理清文章結(jié)構(gòu)和重要的要點(diǎn)信息，從而將此落實(shí)在概要寫(xiě)作中。

再次是指導(dǎo)學(xué)生梳理要點(diǎn)信息，運(yùn)用文中的銜接詞進(jìn)行縮寫(xiě)或者進(jìn)行同義詞、近義詞的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用合適的語(yǔ)法展開(kāi)寫(xiě)作等。比如上述文章中的連接詞by the time可以用every time，eath time，the first time等短語(yǔ)替換。

最后是要求學(xué)生進(jìn)行檢查修改、完成寫(xiě)作。主要是讓學(xué)生檢查縮寫(xiě)文章是否涵蓋原文主要內(nèi)容、是否具有其中心思想、語(yǔ)言運(yùn)用是否正確、句子之間是否連貫、是否具有簡(jiǎn)明扼要的基本特征等，最后讓學(xué)生進(jìn)行定稿。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，銜接理論是當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)中的一種重要理論，在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。教師要根據(jù)銜接理論、概要寫(xiě)作的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫(xiě)作，通過(guò)總體的步驟設(shè)計(jì)，對(duì)于一篇文章引導(dǎo)學(xué)生通讀全文、引導(dǎo)學(xué)生品讀全文、指導(dǎo)學(xué)生梳理要點(diǎn)信息、要求學(xué)生進(jìn)行檢查修改和完成寫(xiě)作，通過(guò)這些流程能有效提升概要寫(xiě)作教學(xué)成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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