農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育嘗試與探索

李?lèi)?ài)軍

【摘要】 ?職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于農(nóng)村高中生具有非常重要的作用，對(duì)農(nóng)村高中生未來(lái)的職業(yè)選擇以及發(fā)展計(jì)劃有著非常重要的指導(dǎo)作用，是幫助農(nóng)村高中生找尋到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值渠道的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。然而當(dāng)前農(nóng)村高中生的教育過(guò)程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致農(nóng)村高中生在高志愿填報(bào)以及專(zhuān)業(yè)選擇上缺乏科學(xué)理性的指導(dǎo)?；诖?，本文將針對(duì)農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為據(jù)提出相應(yīng)的教育改善建議。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 現(xiàn)狀分析 改善建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-010-01

高中作為人生選擇的一個(gè)重要階段，其在高中畢業(yè)以后面對(duì)著高校選擇以及專(zhuān)業(yè)選擇的雙重問(wèn)題，而高校選擇以及專(zhuān)業(yè)選擇直接關(guān)系到農(nóng)村高中生日后的健康成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。然而農(nóng)村高中生受限于自身教育環(huán)境以及成長(zhǎng)環(huán)境，其教育過(guò)程中缺乏良好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，經(jīng)常在高校及專(zhuān)業(yè)的選擇上表現(xiàn)出非理性、非科學(xué)性、受人影響嚴(yán)重等問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村高中生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃造成不利影響?；诖?，本文將針對(duì)農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為據(jù)提出相應(yīng)的教育改善建議。

一、農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段農(nóng)村高中生的教育內(nèi)容中基本上不包含職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先在農(nóng)村高中生的自我職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀中，當(dāng)前大部分學(xué)生并不了解后續(xù)的自我發(fā)展目標(biāo)，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的意義和重要性缺乏明確的自我認(rèn)知，其在高中畢業(yè)后的學(xué)校選擇以及專(zhuān)業(yè)選擇過(guò)程中只能聽(tīng)從教師的指導(dǎo)選擇看上去具有較大發(fā)展前途的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，而并不是結(jié)合學(xué)生個(gè)人的性格喜好、專(zhuān)業(yè)愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇。也正因此，大部分農(nóng)村高中生缺乏自身未來(lái)從事職業(yè)的明確規(guī)劃，更不用說(shuō)農(nóng)村高中生在未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃生的科學(xué)性;其次在農(nóng)村高中生的日常教育內(nèi)容中，大部分學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村高中生的未來(lái)發(fā)展制定相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的課程。農(nóng)村高中生在高中教育過(guò)程中只能聽(tīng)從學(xué)校的教育規(guī)劃完成相關(guān)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也并不關(guān)心農(nóng)村高中生在后續(xù)發(fā)展道路上的選擇，其更多的關(guān)注只是集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生能夠憑借學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)考什么樣的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。簡(jiǎn)而言之，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立有關(guān)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的只是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)指導(dǎo)其報(bào)考的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，甚至有部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的報(bào)考都沒(méi)有做出明確指導(dǎo)，更不用說(shuō)設(shè)定農(nóng)村高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

二、農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改善建議

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)象，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其具體措施包括以下內(nèi)容：

2.1加強(qiáng)學(xué)校教育陣地作用發(fā)揮

學(xué)校作為農(nóng)村高中生高中三年的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，其在農(nóng)村高中生后續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用是非常大的。而經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大部分學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村高中生開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)生涯規(guī)劃缺乏明確目標(biāo)，即使通過(guò)個(gè)人認(rèn)知所選擇的職業(yè)道路也缺乏科學(xué)性和合理性。對(duì)此，學(xué)校在農(nóng)村高中生的教育管理中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容，尤其是在農(nóng)村高中生即將畢業(yè)的階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)分析其后續(xù)職業(yè)生涯的規(guī)劃道路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣以及家庭背景幫助其確定明確的職業(yè)目標(biāo)，確保學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇具備科學(xué)性和合理性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校在農(nóng)村高中生的教育管理過(guò)程中，可以積極聯(lián)合社會(huì)力量并通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的有效利用，組織農(nóng)村高中生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，幫助農(nóng)村高中生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，進(jìn)而幫助農(nóng)村高中生切身處地的了解到自身的職業(yè)內(nèi)容以及發(fā)展前景，體驗(yàn)到職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和工作環(huán)境，進(jìn)而對(duì)自身后續(xù)職業(yè)生涯的規(guī)劃有一個(gè)較為明確的認(rèn)知。

2.3要求教育主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃

教育主管部門(mén)也應(yīng)該不斷提高認(rèn)知并結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際教育發(fā)展情況，制定詳細(xì)周密的發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校因地制宜的開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保只野生規(guī)劃教育能夠普及應(yīng)用在學(xué)校的日常教育管理內(nèi)容中，對(duì)農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃起到真實(shí)有效的促進(jìn)作用。教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)針對(duì)農(nóng)村高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，為農(nóng)村高中生的生涯規(guī)劃提供理性指導(dǎo)。

2.4爭(zhēng)取家長(zhǎng)方面的配合與支持

農(nóng)村高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中也應(yīng)該不斷借助自身家庭的力量，確保職業(yè)生涯規(guī)劃道路的科學(xué)性和合理性。事實(shí)上，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境聯(lián)合在一起，才能全面完成農(nóng)村高中生的各項(xiàng)教育管理工作。學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生分析職業(yè)生涯規(guī)劃中的不合理之處，以此有效提升農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)從學(xué)校、家庭、教育主管部門(mén)三個(gè)方面分析了其在農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)當(dāng)采取的措施。在當(dāng)前農(nóng)村高中生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況下，三方人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其進(jìn)行優(yōu)化分析，確保農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和可行性。

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育嘗試與探索》（GS[2018]GHB0364）的部分成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]房耿寬，李家衛(wèi).高中生，你進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”了嗎？——農(nóng)村普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告[J].華夏教師，2013（11）：84-85.

[2]謝文婷.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（11）：45-48.

[3]楊揚(yáng).高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與反思[J].新課程（中學(xué)），2016（12）：27-29.