戶外建構(gòu)游戲中教師支持策略的研究

趙東霞

戶外建構(gòu)游戲是指：幼兒在室外利用積木、積塑等玩具和材料進(jìn)行構(gòu)造物體活動，并能在搭建完成的物體上進(jìn)行行走、鉆爬等身體活動的游戲。幼兒在戶外建構(gòu)游戲中能根據(jù)自己的想象和意愿進(jìn)行構(gòu)思，創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。這樣的活動不僅能發(fā)展幼兒動手能力和搭建技能，更能促使幼兒在相互協(xié)商、謙讓、互換的游戲氛圍中學(xué)會分享、等待與合作。中班幼兒有了初步的搭建經(jīng)驗(yàn)，在游戲中有自己的思考，但在搭建的計劃性、搭建過程中解決問題的能力方面還有很大不足，需要教師提供適宜的支持。因此，本人對中班幼兒戶外建構(gòu)游戲中教師提供適宜的支持策略進(jìn)行了重點(diǎn)研究，現(xiàn)將研究策略進(jìn)行梳理。

制定建構(gòu)計劃，激發(fā)幼兒搭建興趣

提出搭建主題 ?一是拓展建構(gòu)思路、豐富建構(gòu)主題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：“教育環(huán)境是幼兒生活環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒身心和諧發(fā)展的需要，對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。”因此，在組織幼兒制定搭建計劃時，教師會提供幼兒感興趣的建筑物照片、畫冊、繪本等幫助幼兒拓展建構(gòu)思路，豐富搭建主題。二是依據(jù)幼兒興趣及生活經(jīng)驗(yàn)提出搭建主題。教師根據(jù)班級特色、活動主題、室內(nèi)積木區(qū)游戲遷移已有經(jīng)驗(yàn)提出戶外建構(gòu)主題，并通過談話的方式幫助幼兒構(gòu)建戶外建構(gòu)思路。

制定建構(gòu)計劃 ?首先，教師和幼兒繪制計劃圖。剛升入中班的幼兒由于繪畫技能、構(gòu)圖能力的有限，繪制計劃圖有一定的困難，因此，班中教師分成三組，每位教師各帶一組幼兒，協(xié)助幼兒完成構(gòu)建計劃圖。其次，利用建筑物照片，制定建構(gòu)計劃。教師帶幼兒觀察搜集的建筑物照片或圖片討論戶外建構(gòu)的主題。最后，計劃交流。幼兒制定完成建構(gòu)計劃后，小組之間相互交流，讓幼兒再次了解本組的建構(gòu)主題及人員分工等，幫助幼兒捋清思路。

執(zhí)行建構(gòu)計劃，支持幼兒建構(gòu)游戲

場地分配合理，便于幼兒建構(gòu) ?幼兒園每天都會有2個班級進(jìn)行戶外建構(gòu)游戲，這兩個班級之間會相互協(xié)商場地分配。

選擇適宜的方法搬運(yùn)操作材料 ?在活動中每組幼兒會提前協(xié)商好搬運(yùn)材料的時間及方法，無論采用什么方法教師都會充分地尊重幼兒的想法與做法，鼓勵幼兒大膽進(jìn)行嘗試。

關(guān)注幼兒建構(gòu)方法，保障操作安全 ?幼兒在搬運(yùn)、拼擺大型板材、梯子、木墩時極易出現(xiàn)安全隱患。教師在認(rèn)為存在安全隱患時，需要及時停止游戲，組織幼兒思考解決問題的方法，保證搭建活動順利進(jìn)行。

組織建構(gòu)游戲，鼓勵幼兒參與游戲

利用戶外建構(gòu)作品進(jìn)行游戲是幼兒的搭建目的。在此游戲環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒做以下工作：

人員分工合理 ?教師要支持并引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要合理進(jìn)行人員分工。在幼兒游戲過程中要注意觀察幼兒的游戲行為，適當(dāng)引導(dǎo)，避免游戲過程中出現(xiàn)擁擠。

道具選擇適宜 ?在游戲過程中，教師要引導(dǎo)幼兒考慮道具的選擇是否符合游戲的需要，道具是否安全，以及利用道具游戲是否會影響游戲的開展等。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能夠選擇適宜的道具開展建構(gòu)后的游戲活動。

制定游戲規(guī)則 ?幼兒在搭建后開展游戲活動時制定相應(yīng)的游戲規(guī)則。才能夠保證游戲順利開展。首先在游戲前，教師要協(xié)助幼兒制定游戲規(guī)則，其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)講述游戲規(guī)則的機(jī)會，讓每名幼兒熟知游戲規(guī)則。最后，在游戲過程中，教師要觀察幼兒的游戲情況，根據(jù)情況協(xié)商調(diào)整游戲規(guī)則等。

分享建構(gòu)成果，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)

對于戶外搭建游戲能否繼續(xù)深入地開展，活動后的分享評價環(huán)節(jié)起到了承上啟下的作用。通過此環(huán)節(jié)，幼兒能不斷調(diào)整和改進(jìn)建構(gòu)內(nèi)容，提高游戲質(zhì)量。

現(xiàn)場分享 ?一是分享幼兒建構(gòu)技巧中的亮點(diǎn)。幼兒出現(xiàn)建構(gòu)技巧中的亮點(diǎn)時，教師要及時捕捉，并在集體分享評價環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒介紹。通過小朋友的分享，讓其他幼兒學(xué)習(xí)到此方法，以后再有類似情況出現(xiàn)時便會發(fā)生經(jīng)驗(yàn)遷移。二是是否按照計劃進(jìn)行建構(gòu)游戲。在游戲后的分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒說一說自己的搭建作品是否是按照制定的搭建計劃進(jìn)行的。如果不是，那么為什么要調(diào)整？是材料的變化？還是搭建內(nèi)容的變化？鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法。三是教師分享與幼兒分享相結(jié)合。中班幼兒多以自我表達(dá)為主，因此，在分享環(huán)節(jié)中教師會鼓勵幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。同時教師根據(jù)幼兒當(dāng)天的搭建情況進(jìn)行分享，幫助幼兒梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

活動后照片及視頻分享 ?一是利用照片、視頻分享幼兒搭建過程中的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。中班幼兒以具體形象思維為主，直觀的照片及視頻更適合幼兒的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒建構(gòu)游戲過程中教師會及時采用拍照片或錄視頻的形式捕捉幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并分享給幼兒，使幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)。二是利用照片或視頻分享搭建游戲出現(xiàn)的問題及解決對策。幼兒進(jìn)行搭建游戲時，需要同伴間的相互合作，有合作一定會出現(xiàn)分歧，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問題。將幼兒出現(xiàn)的分歧、遇到的困難以照片或錄像的形式記錄。鼓勵幼兒進(jìn)行討論，一起思考問題解決的方法。從而不斷提高幼兒解決問題的能力，以更好地進(jìn)行建構(gòu)游戲。

戶外建構(gòu)游戲中教師提供適宜的支持策略，能更有效地促進(jìn)活動的深入開展，讓幼兒能夠充分享受戶外建構(gòu)游戲的樂趣，在分享與合作、開拓與創(chuàng)新、成功與挫折中慢慢成長。

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題?！?/p>

（作者單位：北京市通州區(qū)新城東里幼兒園）