巧用微課：讓課堂教學更有時效

張繼成

初中物理知識概念性強，較抽象，有的實驗在課堂上較難實現(xiàn)，而且費時較多，因此大多數(shù)老師都是直接講述，缺少實驗驗證，學生理解起來較難。微課是指以短小的教學視頻為主要載體對某一知識點進行講解，把物理知識結(jié)合實驗通過微課的形式向?qū)W生傳達，可以彌補課堂上老師缺乏實驗驗證的不足，加深學生對物理知識的理解，從而取得更好的教學效果，提高課堂時效。

設置情境，生動演示

物理本身就是一門實驗科學，物理規(guī)律與多數(shù)的物理概念都是通過物理實驗而得出。而初中學生也是首次接觸學習物理實驗，自身動手能力和對物理實驗的理解都是空白的，而物理實驗又能夠幫助學生正確地認識客觀規(guī)律，提供實驗依據(jù)。所以物理實驗對學生發(fā)展十分重要，那么高效地利用“微課”，讓學生理解實驗目的、實驗步驟、實驗原理及實驗結(jié)論就尤為重要。在初中物理教學中，我們可以將教師做實驗的過程做成微課視頻，將物理實驗的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點利用微課的放大功能，使學生更明確實驗的目的和過程，并且教師也被解放出來，從而能夠在學生中巡視，隨時都能幫助解決學生在實驗中遇到的困難和問題，這樣可以讓更多的學生都參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

運用微課在課中解決教學重難點

很多物理知識點是有前后聯(lián)系的，有時因為前一個知識點掌握的不扎實導致后來的知識薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長此以往這將不斷削弱學生的學習興趣。如果將一個個知識點，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學習新知識的效率，而且可以為學生復習鞏固提供便利。一段時間后，當學生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進行“再學習”。這樣，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學生的學習主動性，對于他們良好習慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。

提供多種啟發(fā)，指導課后復習

課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而“微課”就可以讓學生有目的地逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而“微課”可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽“微課”，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。例如在講解力學時，有部分學生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復的講解又會影響大部分同學的課堂效益，那么通過“微課”再對這個知識點進行“補課”，針對性就要強得多。

初中學生的特點是注意力不集中或者集中時間較短，并且好動，上課聽講不能一直都集中注意力，那么就有一部分知識點可能就沒聽懂或者理解不深刻。由于課堂時間的限制，教師不可能利用45分鐘的時間幫助每一位學生解決各自的問題。這樣大部分學生對于課堂教學內(nèi)容都會有或多或少的疑點和不理解的內(nèi)容，長期以來必然會使學生的疑點積累下來不能解決。這時微課的作用就可以體現(xiàn)出來了，微課視頻在班級群或者其他教學交流論壇分享后，每位學生可以隨時隨地根據(jù)自己的學習情況去復習，這樣復習就變得更具有針對性和普遍性。

學生課后去聽“微課”，可以有選擇性和針對性地去聽，對所學知識進行梳理歸納?？偨Y(jié)歸納是每個人學習的一個重要環(huán)節(jié)。一個不會歸納總結(jié)的學生，他對課堂知識的理解就會停留在感性認識層面上，而不能升華到更深層次的理性認識。學會總結(jié)對于學生的成長和未來投入工作都是非常重要的，歸納總結(jié)能力能夠有助于學生形成總結(jié)分析問題的思路方法，并能夠從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識，從而能夠達到舉一反三、獨立解決問題的效果。良好的習慣與能力要從小培養(yǎng)。教師可以通過微課指導學生歸納知識，幫助學生形成自主歸納總結(jié)的習慣與能力。

促進學生的個性化和自主化學習

微課輕松有趣，其內(nèi)容淺顯易懂，接受起來不會感到困難，同時配合視頻，更顯得直觀形象，非常容易引起學生的學習興趣和課堂注意力，讓學生產(chǎn)生很深刻的印象。微課程學習理念的一個基本價值是邀請所有學生參與，在課程與學生的生成性互動中表達對每一位學生的尊重。學生是具有主體意識的存在，學習是一個生命自主活動的過程，如果將學生置于被動地位，我們的任何課程都將是毫無生機的，乏味而又枯燥，難以激起學生的學習激情。因此，微課程的生動資源，會讓學生內(nèi)心深處產(chǎn)生一種求知的欲望。

學生可以根據(jù)自己的時間、興趣、知識掌握情況選擇適合自己的微課，可以變成學習的主人，能夠從學習過程中享受到學習的快樂。在快樂中學習的效率是不言而喻的，我們教學的最終目的就是把孩子培養(yǎng)成自己會學習的人。俗話說， “授人以魚，不如授人以漁”，只有教會了他們方法，并培養(yǎng)出好的自主學習的習慣，才能使學生樂學、好學。

總之，在初中物理教學中，加強微課的應用具有十分強烈的必要性。為了確保課堂實效的提升，我們必須激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，整合教學資源，從課內(nèi)向課外延伸，強化師生交流，掌握應用技巧，拓展學習空間，最終提高初中物理教學質(zhì)量，并為此而不懈努力。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)第五中學）