讓學(xué)生在操作活動(dòng)中“樂學(xué)”起來

許雅麗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；谶@一基本理念，我想我們必須做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學(xué)是做出來的，如何讓學(xué)生通過動(dòng)手操作親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為，教師要盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文就動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的作用談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)操作情境——我要學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，記憶比較短暫，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，就更加應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。一段精彩的錄像，一個(gè)有趣的故事，一段美妙的音樂，一個(gè)好玩的游戲，一個(gè)小小的謎語……都可能成為他們“要學(xué)”的力量源泉。

引導(dǎo)操作探索——我能學(xué)

學(xué)生的思維以直接行動(dòng)思維為主，離不開感知對(duì)象，離不開行動(dòng)。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“做一做”進(jìn)行“再創(chuàng)造”顯得尤為必要。教師要敢于放開手腳，以學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在探求未知的天空自由翱翔。如：教第二冊(cè)中的“認(rèn)圖形”時(shí)，為了從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱這些物體的表面抽象出平面圖形，我為學(xué)生提供了印泥、紙張、剪刀等工具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷由體到面的抽象過程，有的學(xué)生用印泥拓，有的用到折和剪等方法，有的用筆沿著一個(gè)面外圍線畫……真是八仙過海，各顯神通。

倡導(dǎo)操作合作——我會(huì)學(xué)

“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存”是新課程新的理念。伴隨著對(duì)新課程的深入理解，新的學(xué)習(xí)形式——“合作學(xué)習(xí)”被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，逐漸代替了傳統(tǒng)的兩人一桌的學(xué)習(xí)形式。學(xué)困生在智力上較正常兒童雖稍有差異，但是通過自己的思考，同樣會(huì)作出正確的判斷?！昂献鲗W(xué)習(xí)”給他們提供了寬廣的平臺(tái)，在這里他們也擁有了發(fā)言的權(quán)利，享受到了平等對(duì)話所帶來的被人尊重的愉悅。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我讓每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)出他們最喜歡的卡通人物?；顒?dòng)開始，每小組把任務(wù)分配得有條有理：先是每人剪下最喜歡的卡通人物，四人將卡通人物分一分、排一排;再由寫字好的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，完成統(tǒng)計(jì)表，說話能力強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)。在這一過程中，隨讀生很好地完成了剪、分、排等任務(wù)，在看其他組員記錄、聽其他組員匯報(bào)時(shí)，他的思維也得到了發(fā)展。

評(píng)價(jià)激勵(lì)操作——我愛學(xué)

關(guān)于評(píng)價(jià)，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極性評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！闭n堂上，我嘗試著做學(xué)生的朋友、知己，用寬容的心態(tài)去面對(duì)他們的每一個(gè)過失，用期待的心情去盼望他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)成功，用鼓勵(lì)的眼神去夸獎(jiǎng)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不斷地給他們點(diǎn)燃追求之火，創(chuàng)造之火，并讓它們?cè)綗酵?/p>

“來，別泄氣，你能行的！”“你說得真好！”“將你的方法介紹給大家吧！”“愿意再試試嗎？”……在課堂中，沒有了唯命是從，有的是教師與學(xué)生的平等的對(duì)話，有的是心與心的溝通。你講錯(cuò)了沒有關(guān)系;你提出問題沒有人笑話;你學(xué)習(xí)有困難，會(huì)得到善意的幫助;你取得進(jìn)步，會(huì)得到誠摯的祝賀;你標(biāo)新立異，會(huì)得到大家的喝彩。在這樣一個(gè)民主、平等、充滿生長(zhǎng)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師與學(xué)生零距離，伴隨著快樂與滿意的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸高漲，主動(dòng)、活潑的發(fā)展才有可能實(shí)現(xiàn)。

把握操作時(shí)機(jī)——我善學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，只有如此才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，顯示其價(jià)值，展示其魅力。關(guān)于應(yīng)用意識(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。因此，教師要根據(jù)兒童好動(dòng)、接受慢、理解難、記憶差的特點(diǎn)，努力為他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作的具體活動(dòng)，有趣易理解，學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)更是無比的深刻。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生始終是饒有興趣地操作活動(dòng)，愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)盡量營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過動(dòng)手操作提高學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生展示自己的才能，盡情享受成功的自豪感和愉悅感，從而進(jìn)入了一種“樂學(xué)”境界，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)有所樂，讓操作活動(dòng)真正成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一道靚麗風(fēng)景線。

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）