信息數(shù)字化技術在人體解剖學教學中的應用研究

師永雙

[摘要]目的：探討在進行人體解剖學教學期間信息數(shù)字化技術應用可行性。方法：選擇我校2018年02月-2018年12月82名人體解剖學學生作為實驗對象;數(shù)字奇偶法分組后明確每組教學方式;對照組（41名）：采用常規(guī)方式完成教學;觀察組（41名）：采用信息數(shù)字化技術完成教學;對比教學成果。結果：觀察組人體解剖學考核成績以及學生學習積極性評分均高于對照組明顯（P<0.05）。結論：人體解剖學教學工作在開展期間，信息數(shù)字化技術的有效應用，對于教學質量的提升、醫(yī)學改革的促進以及學生學習積極性的提升，效果明顯，充分證明信息數(shù)字化技術應用可行性。

[關鍵詞]信息數(shù)字化技術;人體解剖學;教學效果

[中圖分類號]R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）03-000-01

伴隨著信息技術的快速發(fā)展，針對學生在進行基礎醫(yī)學教育期間，傳統(tǒng)教學方式的應用，過于固定化以及局限化，對于數(shù)字化時代的系列要求無法充分滿足，對此需要確定更為有效方式展開基礎醫(yī)學教育。眾多教育形式中，人體解剖學表現(xiàn)出顯著價值，其對于醫(yī)學教育發(fā)展發(fā)揮的促進尤為顯著，對此要求教師需要將新型教學思路進行不斷拓展，將人體解剖學教學質量不斷提升，才能夠對數(shù)字化時代要求充分滿足。本次研究將針對人體解剖學學生探究教學期間信息數(shù)字化技術應用可行性，以促進人體解剖學考核成績以及學生學習積極性的雙重提升。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我校2018年02月～2018年12月82名人體解剖學學生作為實驗對象;數(shù)字奇偶法分組后明確每組教學方式;對照組（41名）：男19例，女22例;年齡分布范圍為21歲～25歲，平均年齡為（23.22±0.59）歲;觀察組（41名）：男18例，女23例;年齡分布范圍為21歲24歲，平均年齡為（23.29±0.13）歲;觀察對比兩組人體解剖學學生的性別、年齡，結果均無明顯差異（P>0.05）。

1.2方法對于分組后的人體解剖學學生，在教學期間，對照組具體為：教師主要根據(jù)教案以及教學大綱完成對應教學;觀察組具體為：教師在進行人體解剖學教學期間，合理利用數(shù)字化虛擬人體技術展開，利用計算機合理完成系列人體解剖光盤的制作，之后確保人體側視圖以及正視圖可以對學生直觀展示，并且任一橫截面表現(xiàn)出的三維立體圖，通過鼠標進行點擊后可以充分顯示。此外，學生在進行人體模型解剖期間，可以通過操作杠桿、模擬手套與視覺逼真技術等，將學生的真實質感顯著提升。

1.3觀察指標觀察對比兩組人體解剖學學生的考核成績以及學生學習積極性評分。

1.4判斷標準對于兩組人體解剖學學生的考核成績以及學生學習積極性評分，均依據(jù)0分～100分展開。

1.5統(tǒng)計學方法對于兩組人體解剖學學生的教學結果，采用統(tǒng)計學軟件SPSS19.0展開數(shù)據(jù)分析，計量資料（考核成績以及學生學習積極性評分）以x±s形式表示，行t檢驗，結果P<0.05表示組間差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

觀察組人體解剖學考核成績以及學生學習積極性評分均高于對照組明顯（P<0.05），見表1。

3討論

以往教師在進行人體解剖學教學期間，主要選擇課堂教學模式展開，教師主要利用人體模型、圖片以及標本等系列道具展開教學工作。在對學生進行實際操作演示期間，主要利用尸體解剖完成，以將學生針對知識內容的記憶程度進行充分強化。此外，在進行人體解剖期間，學生需要自主完成。但是，此種教學方式往往因為尸體資源不足的影響，使得教學工作的順利開展受到阻礙，使得解剖學教學質量呈現(xiàn)出顯著降低。此外，在進行傳統(tǒng)解剖學教學期間，需要利用甲醛針對標本以及尸體展開對應處理，此種物質表現(xiàn)出的強刺激眭、揮發(fā)性以及致癌性較為顯著，實地解剖期間，師生如果吸人氣體的時間較長，則對自身健康造成的影響極為顯著。

在此種情形下，于解剖學教學期間，數(shù)字化技術獲得廣泛應用，其主要通過對人體數(shù)據(jù)進行模擬，對應表現(xiàn)出人體二維解剖影像，呈現(xiàn)出細致化以及完善化的特點，此外，對于模擬人體解剖模型以及三維可視化模型的創(chuàng)建可以做出充分保證。學生針對人體構造在觀察期間，能夠通過多解剖面以及多角度展開，并且可以于三維空問內，針對研究對象展開移動、放大以及旋轉等系列操作，從而確保學生通過觀察學習，使其針對人體各組織、器官以及構造有所了解，并且內心印象可以做到逐漸加深，使得教學效率獲得顯著提升，對于資源浪費現(xiàn)象可以充分避免。

此外，信息數(shù)字化圖像資源的充分利用，對于交互性教學材料的充分提供可以做出保證，從而確保對于系列解剖學知識，學生可以充分接受，并且對于交互性學習良好學習氛圍的創(chuàng)建可以做出充分保證。此外，針對實驗室系列標本，通過信息數(shù)字化技術，能夠對應完成圖像的制作，之后通過網絡進行上傳，達到師生共享，之后學生通過學習以及觀摩，使得課堂教學時間獲得充分節(jié)省，使得學生學習自主性以及積極性充分提升。

觀察本次研究結果發(fā)現(xiàn)，觀察組人體解剖學考核成績以及學生學習積極性評分均高于對照組明顯，充分說明在進行人體解剖學教學期間，信息數(shù)字化技術應用，對于學生學習自主性提升、解剖學教學資源的不斷優(yōu)化、教學質量以及效率的提升，效果明顯，從而獲得上述結果，進一步說明信息數(shù)字化技術應用效果的顯著性。

綜上所述，人體解剖學教學工作在開展期間，信息數(shù)字化技術的有效應用，對于教學質量的提升、醫(yī)學改革的促進以及學生學習積極性的提升，效果明顯，充分證明信息數(shù)字化技術應用可行性。