陶行知生活教育理論對音樂教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)作用

李春蕾

摘 要：陶行知是我國近代的偉大人民教育家，在我國教育領(lǐng)域有很大的影響力。陶行知先生的生活教育思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想有著本質(zhì)的區(qū)別，是一種符合現(xiàn)時代發(fā)展規(guī)律的教育思想，具有強大的生命力和重要的現(xiàn)實意義。以陶行知生活教育理論為指引，傳承并發(fā)揚我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，指導(dǎo)我校開展音樂教育教學(xué)活動，促進(jìn)音樂教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的研究價值。

關(guān)鍵詞：生活教育思想；專業(yè)化發(fā)展；教師成長；引領(lǐng)

陶行知的“生活教育、手腦相長、教學(xué)做合一”等教學(xué)形式的應(yīng)用，對于中職音樂教學(xué)有很大的幫助。我校是“福建省行知實驗學(xué)?！保瑢W(xué)校學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想氛圍濃厚，已進(jìn)行了多年的陶行知教育思想實踐運用，深感陶行知教育思想對促進(jìn)教師專業(yè)化成長具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，我們基于陶行知生活教育理論對音樂教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)作用展開探討。

1 深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，促進(jìn)音樂教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，不是在短期內(nèi)就能達(dá)到很好的效果。作為學(xué)校，必須有足夠的耐心去營造學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論的氛圍，讓這種氛圍不斷的侵染每一位教師，促進(jìn)中職音樂教師的專業(yè)成長。我校是“福建省行知實驗學(xué)?！?，學(xué)校學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想氛圍濃厚，已進(jìn)行了多年的陶行知教育思想實踐運用，比如，我們將陶行知教育思想中的經(jīng)典語錄放在宣傳墻上，讓教師在校園中隨處可見，從而潛移默化的受到感染，滋養(yǎng)心靈，提升我校教師專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性。學(xué)校還鼓勵教師多閱讀生活教育理論，并寫出自己的見解，組織編寫陶行知教育思想專版，供教師閱讀、借鑒。此外，還可以多組織音樂教師定期開展學(xué)習(xí)，制定學(xué)陶計劃，積極交流研討，將陶行知生活教育思想深層領(lǐng)悟，并將其用于音樂教學(xué)活動中。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師以陶行知生活教育理論為指引，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂教師專業(yè)化成長[1]。

2 領(lǐng)會“做中學(xué)”的真諦，努力建設(shè)一支與生活教育理論相適應(yīng)的音樂教師隊伍

教師的專業(yè)發(fā)展，不能只停留在理論層面，停留在口號上，而是應(yīng)該付諸實踐，在“做中學(xué)”，通過實踐不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升。因此，我們在實踐中，利用陶行知生活教育理論全面引領(lǐng)，努力建設(shè)一支與生活教育理論相適應(yīng)的音樂教師隊伍。

首先，高度重視價值觀的引領(lǐng)。定期召開教職工大會，大力倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論。精心組織與陶行知生活教育理論學(xué)習(xí)相關(guān)的專題講座，有力地激活教職工的思考，有力地促進(jìn)教職工求實奮進(jìn)的積極性。同時要注重教師專業(yè)技能的提高，我校通過科學(xué)規(guī)劃和精心組織，開展了多個以生活教育理論為主導(dǎo)的音樂專題模塊的校本培訓(xùn)體系，如“音樂教學(xué)工作專題”、“音樂教研組專題”、“音樂教師專業(yè)成長專題”等等，引領(lǐng)音樂教師樹立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀、和諧發(fā)展的學(xué)校觀、正確的教育價值觀、交往互動的教學(xué)觀、平等互動的師生觀、多元發(fā)展的評價觀以及動態(tài)開放的課程觀，為音樂教師的教學(xué)實踐提供了更加清晰的思路[2]。

其次，組織精彩紛呈的觀摩活動。為了促進(jìn)專業(yè)教師的成長，不斷提高教師的生活教育實踐能力和專業(yè)水平，學(xué)校要經(jīng)常組織開展名師觀摩課，負(fù)責(zé)講課的教師一般邀請具有豐富生活教育理論和經(jīng)驗的音樂方面的名師或?qū)＜覔?dān)任，引領(lǐng)學(xué)校音樂教師觀摩學(xué)習(xí)。這些教師講課的內(nèi)容均是圍繞生活教育理論與音樂教學(xué)實踐的結(jié)合，指導(dǎo)教師如何將理論與實踐相結(jié)合，著力以日常生活激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和感悟能力。

3 從“六個解放”入手，激勵音樂教師專業(yè)化成長

六大解放，是陶行知創(chuàng)造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解為生活教育理論的教學(xué)原則。六大解放是指解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還學(xué)生以自由，從而解放孩子的創(chuàng)造力[3]?！傲蠼夥拧必灤┰谝魳方虒W(xué)實踐中，真正體現(xiàn)的是“以學(xué)生為本”。但是，要想讓學(xué)生得到解放，首先得讓教師得到解放，只有教師自身先解放，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的音樂素養(yǎng)，引進(jìn)與生活相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程上，堅持“生生互動”、“師生互動”的新課改理念。要實現(xiàn)學(xué)生的真正“解放”，教師必須提高自身的專業(yè)音樂素養(yǎng)，因此，“六大解放”是音樂教師專業(yè)發(fā)展的試金石，也是音樂教師專業(yè)成長的“催化劑”。

4 結(jié)束語

陶行知生活教育理論是一種符合時代發(fā)展需求的先進(jìn)教育理念，具有強大的生命力和重要的現(xiàn)實意義。將陶行知生活教育理論用于指導(dǎo)中職音樂教師教育發(fā)展，不僅有助于克服傳統(tǒng)的老師直接將知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，還能最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生和教師參與教學(xué)的積極性和主動性，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)音樂教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。并將陶行知生活教育理論內(nèi)化到音樂教育教學(xué)中，引領(lǐng)孩子快樂成長，為祖國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 田養(yǎng)邑. 陶行知生活教育思想及其教育理論創(chuàng)新[J]. 教師教育論壇，2016，29（10）：33-37.

[2] 袁夢潔. 從陶行知“生活教育理論”得到的思考與啟發(fā)[J]. 學(xué)子（理論版），2017（13）：40.

[3] 沈貴庚. 陶行知生活教育理論對當(dāng)代職業(yè)教育的四個方面影響[J]. 智庫時代，2017（10）：106-107.