新課標(biāo)背景下小學(xué)語文“生本原則”的教學(xué)把握

農(nóng)偉加

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中滲透“生本原則”，既然符合新課標(biāo)的改革要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。由于語文學(xué)科獨特的人文性與工具性特征，學(xué)好語文知識不僅僅為了應(yīng)對考試，更重要的是養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)、獲得審美熏陶，樹立科學(xué)的人生觀與價值觀，而生本原則恰是實現(xiàn)語文教學(xué)多元目標(biāo)的基本保障，也是提高語文教學(xué)有效性的必要條件。因此本文基于新課標(biāo)教育背景，談一談小學(xué)語文課堂如何落實生本原則。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；生本原則；教學(xué)策略

新課標(biāo)背景下強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文的生本教育原則，其根本思想就是打造一個和諧、有趣、民主、自由的語文課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與主動性與積極性，發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，與此同時拉近師生關(guān)系，形成有特色的學(xué)習(xí)共同體，讓語文課堂充滿活力與生機(jī)，引起情感共鳴，讓學(xué)生真正愛上語文課，掌握自主學(xué)習(xí)方法，通過探究與實踐，提升語文核心素養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為，基于生本原則，想要打造有特色、有個性、有效率的語文課堂，建議采取如下教學(xué)方法：

一、課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)語文教育落實生本原則的最大特色就是“先學(xué)后教”和“先練后講”，為了調(diào)動學(xué)生的自主探究熱情，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。以《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計為例，課前與學(xué)生一起交流本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法，并設(shè)計有趣又可行的預(yù)習(xí)計劃：第一，朗讀課文，畫出關(guān)鍵語句；第二，分析問題。為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，但是父親卻堅持讓“我”這樣做；文中還有哪些地方體現(xiàn)了作者嚴(yán)格教育“我”以及對“我”深刻的愛，談一談閱讀體會。第三，通過閱讀課文，有哪些體會和啟發(fā)？有了清晰的預(yù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地閱讀課文、理解課文，挖掘文本內(nèi)涵，再與老師和同學(xué)探討不理解的問題，交流學(xué)習(xí)心得，這就是生本教育理念的最好體現(xiàn)，而學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是真正的“授人以漁”。

二、增添趣味，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

生本課堂要先從打造和諧的氛圍著手，調(diào)動學(xué)生的探究興致，才能提升學(xué)習(xí)效率。這就要求教師立足學(xué)情精心設(shè)計，讓每一節(jié)語文課都仿佛是一件藝術(shù)品，等著學(xué)生去探索、去感知、去體驗，為他們打造有趣的、和諧的語文課堂。以《燕子》教學(xué)設(shè)計為例，我提前準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，在這充滿魅力的春光里，誰見過漂亮的小燕子？它在天空中飛翔，在田野里跳舞，在小河邊嬉戲，你想和它做朋友嗎？當(dāng)大家表現(xiàn)得躍躍欲試時，我又用多媒體課件動態(tài)展示了小燕子的圖片和視頻，讓學(xué)生一邊觀察小燕子一邊思考問題：這些小燕子都有哪些特點？相信學(xué)了今天的課文，你就能解決這些問題了。以精彩導(dǎo)入、圖文并茂、動靜結(jié)合的方式，調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣，順理成章地引入了新課的內(nèi)容，在和諧的語文課堂上，讓學(xué)生大有所獲。

三、精選問題，激活語文思維

精選問題是調(diào)動思維的前提，所以生本課堂要以問題為載體，調(diào)動學(xué)生的語文思維，形成強(qiáng)烈的探究欲望。以《窮人》教學(xué)設(shè)計為例，這篇課文的人物個性鮮明、語言有特色，作者表達(dá)了真情實感。所以圍繞“桑娜忐忑不安”的心理部分，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，通過語音、語調(diào)的起伏變化，以小組合作的方式討論問題、分享閱讀體會，表現(xiàn)桑達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的心情。圍繞問題，學(xué)生才能深入文本和理解文本，在與文本對話中提升語文思維。再以《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計為例，為了深化理解，挖掘文本內(nèi)涵，我設(shè)計了開放性的問題：人與動物如何才能和諧相處？學(xué)生根據(jù)自己課前收集的資料，再結(jié)合課上學(xué)習(xí)的體會展開激烈的討論，在探討問題的同時也鍛煉了思辨能力，調(diào)動邏輯思維與創(chuàng)新思維。

四、小組合作，展示學(xué)習(xí)成果

小組合作是踐行生本教育的重要載體，改變了以教師單向傳授為主的教育形式，學(xué)生在小組合作中自由地表達(dá)思想，調(diào)動思維，發(fā)揮主觀能動性。以《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計為例，我針對第四自然段組織小組合作學(xué)習(xí)，并設(shè)計合作任務(wù)：認(rèn)真閱讀第四自然段，概括主要內(nèi)容；在段落中標(biāo)出動詞并反復(fù)閱讀，體驗作者的用詞準(zhǔn)確性，嘗試將“觸”換成別的詞是否可行？嘗試用肢體語言將這一段的描述表演出來。在熱烈且有趣的小組合作中，學(xué)生掌握了爬山虎的特點，也體會了作者的寫作手法，這種面向全體學(xué)生、尊重個性發(fā)展的合作學(xué)習(xí)方法，也是貫徹生本原則的重要體現(xiàn)，在合作中鞏固知識、展示學(xué)習(xí)成果，有利于構(gòu)建高效語文課堂。

綜上所述，小學(xué)語文課堂采取以生為本、以學(xué)定教的策略，對于學(xué)生掌握語文知識、調(diào)動語文思維、享受語文審美大有益處。經(jīng)過筆者多年教學(xué)實踐，總結(jié)了一些切實有效的生本教育模式，基于小學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗來建構(gòu)語文課堂，體現(xiàn)“大語文觀”的發(fā)展趨勢，這樣的語文教學(xué)才真正回歸學(xué)生、回歸生活、回歸應(yīng)用，這也是新課標(biāo)追求的教育理念。

參考文獻(xiàn)

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