小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探討

李焱平

摘 要：隨著新課改對(duì)小學(xué)科學(xué)的要求不斷提高，教師在教學(xué)過程中開始注重課堂效率而不是課程進(jìn)度，因?yàn)檎n堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著密切的聯(lián)系。因此，小學(xué)科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，努力探索如何讓小學(xué)科學(xué)課堂的效率更高。接下來，我將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高效課堂；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；評(píng)價(jià)體系

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的自制力，并且有些學(xué)生可能不夠重視科學(xué)這一學(xué)科，所以教師更應(yīng)該不斷進(jìn)行探索，提高課堂教學(xué)的效率。我們可以從教學(xué)觀念，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的角度出發(fā)，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓他們在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，這樣便實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目的。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體地位。我們都知道，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，比教師講授知識(shí)的效果更好，因?yàn)樵谧灾魈剿鞯倪^程中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂上可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講解《溶解的快與慢》這一部分時(shí)，我們可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，大家生活中有沒有注意過固體在水中溶解的現(xiàn)象？大家認(rèn)為可溶性的固體在水中溶解的快慢與什么因素有關(guān)呢？”接著，我們提出一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的要求：“大家在分組討論過后，可以利用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想，看哪個(gè)組表現(xiàn)最好。”然后，安排學(xué)生分組討論，在討論和驗(yàn)證的過程中，教師要用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，一般情況下學(xué)生在這個(gè)時(shí)候都會(huì)考慮到集體榮譽(yù)，思維必定很活躍，并愿意積極提出自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，并且讓學(xué)生進(jìn)行合作探究和自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣的課堂效率必然會(huì)很高。

二、多元教學(xué)方式并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我們都知道興趣是最好的老師，教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)科學(xué)的課堂上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，例如，我們可以采用分組討論法、多媒體教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等，以此改變傳統(tǒng)課堂沉悶的課堂氣氛，以及教師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)方式。接下來，我將以多媒體教學(xué)法為例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們以《磁鐵》這一部分內(nèi)容的講解為例，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集磁懸浮列車或者其它與磁鐵有關(guān)的視頻，提前下載好，以便課上播放給學(xué)生；接著，在課上我們可以為學(xué)生進(jìn)行播放，并引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察；然后，我們?yōu)閷W(xué)生提出這樣的問題：“生活中你還知道哪些利用磁鐵運(yùn)作的事物？你知道磁鐵都有哪些形狀嗎？大家知道磁鐵的磁性和磁極嗎？”通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且利用信息技術(shù)，改變了以往沉悶的課堂氛圍，進(jìn)而可以構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

三、制定合理評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果

目前，在小學(xué)課程體系中，大部分的教學(xué)評(píng)價(jià)都過于簡單，教師可能僅僅針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，學(xué)生并不知道自己錯(cuò)在哪里，以及不知道如何改正。與此同時(shí)，如果教師對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，可能會(huì)打擊到各方面稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，但是也使表現(xiàn)較好的學(xué)生沒有了上進(jìn)的心態(tài)。所以，小學(xué)科學(xué)教師要不斷完善評(píng)價(jià)體系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還能檢驗(yàn)課堂效果。

例如，我們在期末考試之前為學(xué)生設(shè)置檢測性質(zhì)的模擬考試，及時(shí)檢測我們的課堂效果。教師在批改的過程中，可以充分利用評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)上游的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以采用較嚴(yán)厲的口吻，并對(duì)他們提出更高的要求，這樣不僅可以督促他們進(jìn)步，還能不斷激發(fā)他們的潛質(zhì)；對(duì)于中游的學(xué)生，我們可以降低一下標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)語中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸向上游過渡；對(duì)于下游的學(xué)生來說，我們在寫評(píng)語時(shí)一定要用鼓勵(lì)的口吻，例如：“再認(rèn)真一點(diǎn)你會(huì)更棒的，加油！”同時(shí)還要對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，只有通過鼓勵(lì)才能使他們真正愛上科學(xué)課堂，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)科學(xué)課堂中教師一定要注意制定合理的評(píng)價(jià)體系，既要檢驗(yàn)課堂效果，又要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。

綜上所述，教師要意識(shí)到小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，并且對(duì)學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。因此，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，并制定合理的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓他們在一種充滿樂趣和競爭的氛圍中，不斷提高學(xué)生成績，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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