讓每個學(xué)生都能在英語知識的海洋遨游

鄭敏

摘 要：針對英語學(xué)困生提出轉(zhuǎn)化策略是本文論述的要點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、注重教學(xué)方法的運(yùn)用、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系等策略，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在剛學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時間的推移，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上漸漸掉隊(duì)。隨著年級的升高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)困生的隊(duì)伍也會逐漸壯大。面對這些學(xué)困生，如何加強(qiáng)他們的思想教育，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是很多小學(xué)英語教師無法逃避的問題。教師，家庭及社會的關(guān)注與參與，可以幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。以下是筆者主要從教師方面探討小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、激發(fā)上進(jìn)心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（一）體驗(yàn)成功，喚醒學(xué)困生的上進(jìn)心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感會使得他們興趣倍增而且更有學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)困生擁有成功的體驗(yàn)是十分重要的，老師要根據(jù)學(xué)生情況的不同來設(shè)置不同的問題，對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)就可以問一些簡單的問題，讓他們覺得有成就感，讓他們更大膽得去展現(xiàn)自己。老師不僅僅要鼓勵學(xué)困生多參與教學(xué)，也要真正的給予他們展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓其在課堂中感受到自己的價(jià)值。筆者在教授深港版小學(xué)英語第十冊Unit5Abusyweek時，新單詞短語很簡單，看到部分學(xué)困生上認(rèn)真跟讀，便多給他們機(jī)會朗讀，不吝表揚(yáng)。被表揚(yáng)的學(xué)生體驗(yàn)到成功，對自己充滿自信，他們積極地參與后面的各項(xiàng)教學(xué)活動。那些平時不愿張口、從不舉手的學(xué)困生也能回答“What did you do？”這類問題，甚至能夠用英語描述自己的busy week。

（二）優(yōu)化評價(jià)方式，進(jìn)行激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心

數(shù)其一過，不如獎其一長。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心?！苯處煹男蕾p和肯定往往能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。

（一）采用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

針對兒童的心理生理發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)多采用游戲教學(xué)法。在游戲中培養(yǎng)學(xué)困生的英語興趣，獲得知識、開拓眼界、豐富心理活動。同時，在游戲中還可以啟發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴穆犝f讀寫能力等等。筆者在教授深港版小學(xué)英語第十冊Unit7 Summer holiday時，采用游戲教學(xué)法鞏固"frightening"，"comfortable"，"exciting"，"spicy"等新單詞。臺下學(xué)生根據(jù)老師口型讀出單詞，每組請一個學(xué)生站在臺上根據(jù)讀音演出目標(biāo)詞語的意思，全部演對可得分。學(xué)生很喜歡這個游戲，學(xué)困生也很快掌握了這些形容詞的音和義。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也很努力，可成績卻始終不盡如人意。這時教師就很有必要進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握開啟知識寶庫的金鑰匙。在平時的教學(xué)中筆者會用一些巧妙的方法幫助學(xué)生記憶。如，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的用法時，教給學(xué)生“有‘名’則‘形’，無‘名’則‘名’”的原則（即后面有名詞，名詞前就要用形容詞性物主代詞，后面沒有名詞則用名詞性物主代詞的原則），并舉了一些例子，然后給出題目讓學(xué)生自己分析。學(xué)生很快就掌握了這個知識點(diǎn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果也很好。

（三）尊重個體差異，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，令學(xué)困生“跳一跳，摘到果子”

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

（四）互助、合作化教學(xué)，給學(xué)困生提供學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會

眾人拾柴火焰高。以團(tuán)結(jié)互助的形式優(yōu)化教學(xué)過程，深受學(xué)困生的青睞。指導(dǎo)過程中.建議學(xué)困生通過自愿組隊(duì)的形式，以小組為單位相互討論，適當(dāng)?shù)卣{(diào)配學(xué)優(yōu)生，鼓勵他們以“一幫一”的形式相互協(xié)作，幫助他們更好地合作探究。同時，組織團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行相互競賽，讓學(xué)困生有比學(xué)趕超的機(jī)會，激勵他們不斷奮勇前進(jìn)，克服困難，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。筆者在教授深港版小學(xué)英語第八冊Unit8 Helping people時，新句型較多且不易掌握，筆者采用同桌互助方式，讓學(xué)生同桌之間用英語互相問路，由學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生。通過最后的展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生都學(xué)會基本英語問路技巧，也能夠做出簡單回答。

三、教師的行為與師生關(guān)系是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的橋梁。

（一）教師的情緒與語言對學(xué)困生學(xué)習(xí)有一定的影響

豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的基本要求。對于一個優(yōu)秀的老師來說，每一節(jié)課都應(yīng)該是面帶笑容充滿激情的，說每一句話的時候都有一定的情緒，這樣才會讓同學(xué)覺得不一樣，就會感興趣，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程語言的風(fēng)趣幽默或者其他風(fēng)格，都可以加深學(xué)生對知識的印象，促使他們更深入理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）融洽的師生關(guān)系對學(xué)困生的學(xué)習(xí)有正面影響

常言道：“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系，能產(chǎn)生感情的共鳴。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。教師要經(jīng)常地、主動地與學(xué)困生交流，了解他們的內(nèi)心世界，這樣就拉近了教師與學(xué)生之間在空間和心理上的距離，增強(qiáng)了親和力。課下筆者經(jīng)常多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做學(xué)生的知心朋友。用教師的人格魅力感染教育學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，措施得當(dāng)、方法靈活可以避免兩極分化情況的出現(xiàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是一個長期以往的過程，無論從心理上、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，對于我們教師來說那就是“堅(jiān)持”。小學(xué)英語老師應(yīng)努力讓每個學(xué)生都能在知識的海洋盡情遨游。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧明娣.淺談小學(xué)英語學(xué)困生成因及對策[J].素質(zhì)教育.2015（1）.

[2] 鄒曉艷.讓英語學(xué)困生在互助體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)活力[J].考試周刊，2015（17）.

[3] 李水霞. 淺談小學(xué)英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 師道：教研，2017：140.