小學(xué)語(yǔ)文低段童話(huà)教學(xué)中德育滲透核心思路分析

高迎春

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，喜歡用自己的方式去感受客觀的世界，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的意識(shí)中，世界是浪漫的、充滿(mǎn)樂(lè)趣，他們喜歡運(yùn)用天馬行空的想象力來(lái)不斷豐富自己的情感，提升自己的認(rèn)知水平，小學(xué)語(yǔ)文教師要借助學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，善于運(yùn)用童話(huà)教學(xué)，在童話(huà)中滲透德育內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，本文就小學(xué)語(yǔ)文低段童話(huà)教學(xué)中德育滲透核心思路進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話(huà)教學(xué)；德育

兒童需要什么樣的道德教育？這是許多教育工作者一直都在思考的話(huà)題?！皟和谕?huà)，猶如魚(yú)之于水”。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，童話(huà)就是他們眼里的快樂(lè)世界。童話(huà)，是兒童的精神支柱，承載著童年的夢(mèng)想。童話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中扮演著重要角色，童話(huà)可以把小學(xué)生天真浪漫的想法匯聚在書(shū)本之內(nèi)，讓學(xué)生從中得到無(wú)限的樂(lè)趣。童話(huà)都是虛構(gòu)的文體，避免了客觀環(huán)境對(duì)它的影響，在童話(huà)的世界中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)并不重要，是非觀念被有效的淡化，比起是非觀念，更為重要的是童話(huà)中所蘊(yùn)含的天真與善良，童話(huà)里蘊(yùn)含的充滿(mǎn)正能量的精神對(duì)于小學(xué)生的德育工作具有積極作用，小學(xué)語(yǔ)文教師只要合理的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，就可以達(dá)到良好的教育效果。

一、教師要提高自身文學(xué)素養(yǎng)

要從童話(huà)中尋找到思想品德教育的線(xiàn)索，就需要完全的熟悉童話(huà)，知道童話(huà)著作里講的都是什么內(nèi)容，比如在《阿拉丁神燈》的故事里就蘊(yùn)含著德育教學(xué)的內(nèi)容，做人要真誠(chéng)，性格要善良、面對(duì)困難要充滿(mǎn)勇氣。阿拉丁被魔法師利用，深陷洞穴深處時(shí)，摩擦到手上的戒指，戒指神把阿拉丁和神燈帶回了家鄉(xiāng)，當(dāng)阿拉丁擁有神燈娶到公主以后，神燈被魔法師騙走，妻子和整個(gè)城堡消失不見(jiàn)，阿拉丁并沒(méi)有因此而放棄，他在戒指神的幫助下，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，找回了公主，取回了神燈，從此過(guò)上了幸福的生活。神燈不會(huì)選擇主人，如果遇到了邪惡的主人就會(huì)幫助他做邪惡的事情，如果遇到了善良的人就會(huì)做善事，最終善有善報(bào)，神燈再次回到善良的阿拉丁手中。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不了解《阿拉丁神燈》的故事，不親自逐字逐句的從中尋找德育教育資源，很難發(fā)現(xiàn)童話(huà)隱含的豐富寓意，很難實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師要廣泛的閱讀童話(huà)名著和相關(guān)的教育資料，積累豐富的教育素材，從中提煉出有德育教育價(jià)值的內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富自身情感

借助童話(huà)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果教師繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的講授法，把自己在閱讀童話(huà)過(guò)程中所掌握的德育教育內(nèi)容按部就班的傳輸給學(xué)生，仍然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原因就在于學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師已經(jīng)為他們準(zhǔn)備了現(xiàn)成的知識(shí)，他們不需要對(duì)獲取的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工，只要簡(jiǎn)單的記憶即可，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富自身情感，用尊敬的眼光來(lái)看待每一名學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)融入到德育教學(xué)工作中，從欣賞的視角切入，真誠(chéng)的贊美學(xué)生，把課堂教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從童話(huà)故事中自己提煉德育內(nèi)容，自己體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。比如在《海的女兒》中，學(xué)生通過(guò)閱讀，知道人魚(yú)公主為了變成人，放棄了300歲的長(zhǎng)壽生命，把自己動(dòng)聽(tīng)的歌喉給了巫婆，到達(dá)陸地以后，需要適應(yīng)魚(yú)尾變成人腿以后的痛苦，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這么做值得么？她能得到什么？好好的在水里活300年不是更好么，況且她還是公主，到了人間她什么都不是。這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位，討論人魚(yú)公主變成人的價(jià)值，經(jīng)過(guò)討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)人魚(yú)公主性格善良，她是一個(gè)為了理想愿意付出，不斷拼搏的人，這種精神值得大家學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到童話(huà)故事內(nèi)的德育內(nèi)容時(shí)會(huì)感覺(jué)到非常開(kāi)心，因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于自己的努力和探索。

三、讓學(xué)生品味童話(huà)故事中“愛(ài)”的力量

幾乎所有的童話(huà)作品都涵蓋“愛(ài)”的力量，我國(guó)教育家孔子提倡“仁者愛(ài)人”，只有充滿(mǎn)慈悲，懂得關(guān)懷的人才是智者，愛(ài)在其中起到了決定性的作用，童話(huà)作品中的“愛(ài)”大多以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神相一致，掌握了童話(huà)作品中“愛(ài)”的力量，就可以學(xué)會(huì)懂得關(guān)心和幫助他人，知道感恩，就可以從受到思想品德教育，以《媽媽摘的葡萄》為例，說(shuō)明“愛(ài)”的力量。這是一篇謳歌母愛(ài)的童話(huà)，小狐貍非常饑餓，媽媽把小狐貍留在家中外出尋找食物，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，終于找到一串葡萄，媽媽全力以赴，用最快的速度回家，它擔(dān)心小狐貍受到任何傷害，當(dāng)她趕回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)獵人已經(jīng)走進(jìn)了她的房子，如果讓獵人繼續(xù)在家中尋找下去的話(huà)，非常容易發(fā)現(xiàn)小狐貍，于是媽媽想盡方式把獵人引開(kāi)，終于獵人離開(kāi)了家，小狐貍安全了。光陰荏苒，小狐貍一天天的長(zhǎng)大，媽媽仍然沒(méi)有回來(lái)，終于在某一天，小狐貍發(fā)現(xiàn)了家里的葡萄樹(shù)，原來(lái)這是媽媽送給自己的，小狐貍終于吃上媽媽送給自己的葡萄了，童話(huà)結(jié)束了，低年級(jí)的小學(xué)生卻傷心不已，這則感人至深的童話(huà)讓小學(xué)生受到深深的震撼，他們一邊流著淚，一邊說(shuō)“媽媽?zhuān)乙湍阌肋h(yuǎn)在一起”，這就是“愛(ài)”的力量，是來(lái)自母愛(ài)的無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀這則感人的童話(huà)故事，想起來(lái)自己的媽媽?zhuān)葑约海P(guān)心自己，愿意為自己付出一切，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生感恩的情緒，從此開(kāi)始關(guān)心媽媽?zhuān)P(guān)心爸爸，關(guān)心家里的每一名成員，同時(shí)還會(huì)以此延伸到自己的身邊，關(guān)心自己身邊的每一個(gè)人。

四、讓“真善美”的理念在學(xué)生心中萌芽

童話(huà)中涵蓋“真善美”的教育理念，教師要在童話(huà)中尋找到“真善美”的素材，選擇不同的童話(huà)間斷性的向?qū)W生傳遞“真善美”的理念，讓它在學(xué)生的心中萌芽，讓學(xué)生成為一個(gè)善良的人。童話(huà)故事為精神品質(zhì)披了一件華麗的外衣，學(xué)習(xí)童話(huà)故事就是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)童話(huà)故事記住童話(huà)中所蘊(yùn)含的思想品德教育內(nèi)容，在成長(zhǎng)的過(guò)程中生根發(fā)芽，最終成為一個(gè)積極向上，樂(lè)觀的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

童話(huà)是德育工作的載體，童話(huà)本身蘊(yùn)含著豐富的思想品德教育的資源，小學(xué)語(yǔ)文教師只要深層次的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中豐富的教育資源，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的需要，全面提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周平健.童話(huà)育人：打開(kāi)兒童美好心靈的“一扇窗”[J].教育視界，2015（21）：56-58.