基于崗位職業(yè)能力的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究

【摘要】：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)著平面設(shè)計(jì)的變革，平面設(shè)計(jì)師的崗位要求也在發(fā)生變化，形成了新的平面設(shè)計(jì)方向“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”.高等職業(yè)院校如何根據(jù)企業(yè)崗位要求，構(gòu)建培養(yǎng)“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)師”的課程教學(xué)體系已成為當(dāng)前教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題.本文先探討信息化時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)使平面設(shè)計(jì)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)高等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，進(jìn)一步提出建立多學(xué)科綜合的培養(yǎng)目標(biāo)，并嘗試構(gòu)建模塊化的課程體系.

【關(guān)鍵詞】：動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì) 課程體系

一、信息化時(shí)代的發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體，到今天各種移動(dòng)終端成為了人們接受和讀取信息的主要媒體形式.媒體的變化，帶來(lái)了平面設(shè)計(jì)的變化，主要表現(xiàn)有：

1.二維呈現(xiàn)向多維的變化

隨著各種媒體形式的出現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)得以呈現(xiàn)的載體發(fā)生了變化，但是其進(jìn)行信息傳達(dá)的目的沒(méi)有變化，但在傳達(dá)方式上的視覺(jué)元素更為廣泛.信息多元化時(shí)代下的平面設(shè)計(jì)正在由二維空間向多維空間發(fā)生轉(zhuǎn)變.

2.單項(xiàng)信息傳遞向交互式發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活習(xí)慣的變化，人們對(duì)信息接受的方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變.從原來(lái)的細(xì)細(xì)品讀書(shū)籍到現(xiàn)在通過(guò)各種移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行有選擇的讀取，閱讀方式由深入閱讀變成淺讀.在這樣的背景下，平面設(shè)計(jì)更加注重信息的傳達(dá)，重視設(shè)計(jì)的內(nèi)容和內(nèi)涵， 設(shè)計(jì)由原來(lái)單項(xiàng)的信息傳遞向交互式變化，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)需要考慮人與設(shè)計(jì)作品之間的視覺(jué)交互，從而設(shè)計(jì)整個(gè)視覺(jué)畫(huà)面流程.

3.“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”概念的出現(xiàn)

各種新型媒體的涌現(xiàn)，大大豐富了平面設(shè)計(jì)的表達(dá)方式，“動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)”是一個(gè)與其他視覺(jué)媒介相融合的新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，應(yīng)充分運(yùn)用新媒體帶來(lái)的特征及優(yōu)勢(shì)，依托新媒體的特征優(yōu)勢(shì)更加有效的進(jìn)行信息的傳達(dá)，并在此基礎(chǔ)上，尋求不斷突破傳統(tǒng)媒介限制的藝術(shù)呈現(xiàn)技巧、方式和理念，引領(lǐng)新媒體時(shí)代媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合的設(shè)計(jì)方向.

二、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的發(fā)展，為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多發(fā)揮的空間，也為平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但就對(duì)部分高職院?，F(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置情況來(lái)看，目前還存在以下問(wèn)題：

1.較為傳統(tǒng)的課程體系

通過(guò)調(diào)研，大部分的高職院校現(xiàn)階段的平面專業(yè)課程設(shè)置還較為傳統(tǒng). 課程體系主要還是美術(shù)基礎(chǔ)（主要由素描、色彩、速寫(xiě)）、設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（主要有圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、藝術(shù)鑒賞、圖形創(chuàng)意等）、平面設(shè)計(jì)軟件課程、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課程（主要有版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、VI 設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI 設(shè)計(jì)、印前設(shè)計(jì)等）這四部分組成，不少高職院校已經(jīng)在根據(jù)媒體變化和市場(chǎng)需求在有意識(shí)地加入一些與新媒體相適應(yīng)的課程，但平面設(shè)計(jì)專業(yè)總體的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的印刷媒介為教學(xué)的主體.

2.跨學(xué)科滲透性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)元素相對(duì)單一，但新媒體環(huán)境中的平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)形式后，融入了聲音、動(dòng)畫(huà)、空間、交互等設(shè)計(jì)元素，這便對(duì)設(shè)計(jì)師提出了掌握多學(xué)科知識(shí)的要求.平面設(shè)計(jì)已從原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐漸向藝術(shù)與技術(shù)互相融合而轉(zhuǎn)變.雖然在不少高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)加入了新媒體環(huán)境下的一些設(shè)計(jì)課程，但課程還是相對(duì)獨(dú)立存在，并沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的較為片面，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候仍舊存在困難.

3.距市場(chǎng)實(shí)際需求有一定差距

信息化時(shí)代的環(huán)境下，市場(chǎng)需要的平面設(shè)計(jì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變.職業(yè)教育必須要適應(yīng)市場(chǎng)的變化才能體現(xiàn)教育的效果，雖然不少院校的平面設(shè)計(jì)課程體系隨之在調(diào)整，但與市場(chǎng)需求相比，還存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生從課堂向就業(yè)崗位轉(zhuǎn)變的過(guò)程中存在一定程度的脫節(jié).

三、動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)趨勢(shì)下的課程體系建設(shè)

1.多學(xué)科綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)

建立動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，因更加注重多學(xué)科綜合性的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)性，增強(qiáng)解決問(wèn)題的綜合能力.

動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)課程的多學(xué)科綜合性首先體現(xiàn)在表現(xiàn)形式上與動(dòng)畫(huà)和影視專業(yè)有交叉.動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)作品的運(yùn)用， 將傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的基本元素、基本法則和鏡頭語(yǔ)言、剪輯技巧相結(jié)合是這一課程的主要內(nèi)容.

其次動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)需要音頻、交互、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的支撐.因此，配音、配樂(lè)、音頻編輯等聲音處理技術(shù)也是在教學(xué)中必不可少的.人機(jī)交互的技術(shù)也是在動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)作品中被廣泛運(yùn)用的，要掌握人機(jī)交互的技術(shù)就需要加入計(jì)算機(jī)編程等一系列課程. 動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)作品的發(fā)布往往需要依靠網(wǎng)絡(luò)，因此掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是必須的.

再次，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)由于多學(xué)科的綜合性，因此作品在創(chuàng)作上也更為復(fù)雜，往往需要組建團(tuán)隊(duì)來(lái)共同協(xié)作完成，因此在教學(xué)中還需加入設(shè)計(jì)流程管理的相關(guān)課程.

由于動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容龐雜，我們?cè)谠O(shè)置課程目標(biāo)的時(shí)候需要加強(qiáng)開(kāi)放和綜合的概念.交叉和跨學(xué)科形成整合是動(dòng)態(tài)平面課程設(shè)置的重要目標(biāo).

2.模塊化的課程體系

模塊化課程體系的建設(shè)，首先將原有的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程根據(jù)新媒體環(huán)境下的發(fā)展核心，分為“動(dòng)態(tài)圖形與影像”和“視覺(jué)傳達(dá)與互動(dòng)”兩大模塊.然后再根據(jù)不同的階段，分為基礎(chǔ)課程、軟件培訓(xùn)課程、綜合課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四個(gè)階段，階段和階段之間的存在層層遞進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程會(huì)與實(shí)際設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目對(duì)接。

其次模塊化的課程體系使得傳統(tǒng)課程與新課程之間能夠較好的融合，同時(shí)在課程設(shè)定的過(guò)程中，有計(jì)劃地將動(dòng)畫(huà)影像和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的相關(guān)課程進(jìn)行整體的構(gòu)架，使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系.并且在相關(guān)技術(shù)課程的設(shè)置上，相對(duì)前移，讓學(xué)生在進(jìn)入綜合課程之前就具備一定的技術(shù)能力.在具體小組項(xiàng)目的課程中，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)和解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在一定程度上縮減課堂教學(xué)和市場(chǎng)實(shí)踐之間的差距.

本文通過(guò)分析新媒體環(huán)境對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響， 通過(guò)調(diào)研，結(jié)合用人企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，嘗試性的提出平面設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向向動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，并提出構(gòu)建模塊化的課程體系.清晰的教學(xué)體系邏輯框架強(qiáng)化了教學(xué)改革實(shí)踐的科學(xué)性和可行性.

作者簡(jiǎn)介：袁瑾（1983年-），女，漢，湖北黃石，講師，研究生，湖北工程職業(yè)學(xué)院