淺談大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)科素質(zhì)教育

【摘要】：隨著綜合教育水平的不斷提高，教育改革的趨勢愈演愈烈，高校對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育也提起了高度重視，因此，落實與專業(yè)相關(guān)的課程改革工作勢在必行。而大學(xué)英語作為一個專業(yè)性極強的語言專業(yè)，擁有自身的學(xué)術(shù)特點，因此在開展與英語專業(yè)的相關(guān)教育工作時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計提高學(xué)科素質(zhì)教育的有效課程。堅持“以人為本”教育理念，切實從學(xué)生出發(fā)，利用學(xué)科資源，將學(xué)科素質(zhì)教育落到實處。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語專業(yè) 學(xué)科素質(zhì) 教育改革

隨著綜合國力的穩(wěn)步提升，國家對于學(xué)生的教育問題提起高度重視，基礎(chǔ)教育的相關(guān)改革也逐漸引起公眾的關(guān)注，尤其近些年對于大學(xué)生的素質(zhì)教育改革問題最為顯著?，F(xiàn)階段高校對于大學(xué)生的素質(zhì)教育重視程度普遍不足，其中具有學(xué)科特點的專業(yè)素質(zhì)教育效果顯得更加差強人意，專業(yè)課程開設(shè)較少、課程深度較淺、實踐活動較少都是表現(xiàn)出來的問題。大學(xué)生屬于青年的范疇，因此具有青年時期的生理心理特點，表現(xiàn)出較強的可塑性，學(xué)習(xí)能力較為突出，高校如果能夠抓住這一機(jī)會，開展有效的專業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，這不僅是能夠延續(xù)學(xué)生的中小學(xué)素質(zhì)教育，還有利于他們今后接觸更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究，為長久發(fā)展打下夯實的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、入學(xué)伊始，奠定正確的專業(yè)思想

大學(xué)伊始，學(xué)生正處于從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的過度時期，由于接受長期的高中教育，他們早已厭煩過去嚴(yán)格的教學(xué)方式，希望能夠在大學(xué)獲得自由的生活方式，不再被學(xué)校所管制。但作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是本職工作，尤其針對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，會直接影響到今后的就業(yè)及考研，因此學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，不能懷有無所事事的態(tài)度對待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)課程的教師、學(xué)生輔導(dǎo)員以及開展就業(yè)工作的教師應(yīng)該在入學(xué)初期進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)介紹、就業(yè)介紹以及學(xué)業(yè)介紹，從而讓學(xué)生正視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。針對英語專業(yè)的學(xué)生而言，難免會有一些基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生存在，他們可能出于各種原因（家庭因素、服從調(diào)劑等）被迫選擇了英語專業(yè)。因此，教師在開設(shè)課程時，要重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)行良好的引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語水平，并且要致力于英語實踐課程，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的綜合能力提升。英語專業(yè)更加看重今后的實踐應(yīng)用性，畢業(yè)后多擔(dān)任公司或企業(yè)的翻譯，因此專業(yè)的學(xué)科素質(zhì)教育要具有實用性，例如開展一些商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識，避免今后“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象出現(xiàn)，為社會培養(yǎng)實用性強的英語專業(yè)人才。

二、課程劃分，明確學(xué)生的發(fā)展階段

教師有責(zé)任與義務(wù)將專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，從而讓學(xué)生盡量適應(yīng)教師的教學(xué)工作，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以筆者的觀點來看，可以將英語課程分為三個階段，第一個階段就是利用漢語學(xué)習(xí)英語，第二個階段是利用英語學(xué)習(xí)英語，第三個階段是實現(xiàn)英漢互譯，因此在接下來的內(nèi)容中將具體介紹這三個發(fā)展階段的內(nèi)容：

（一）高中教學(xué)方式，延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)

利用英語學(xué)習(xí)漢語的方法是高中教師們普遍使用的方法，學(xué)生在這種長期的教學(xué)環(huán)境中早已適應(yīng)，因此在大學(xué)如果直接開展全英式教學(xué)很容易讓他們不知所措，甚至對英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)喪失興趣。筆者建議在入學(xué)的初始階段實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向全英式教學(xué)的逐漸轉(zhuǎn)變，這樣也利于學(xué)生熟悉大學(xué)的教學(xué)模式，在短期內(nèi)適應(yīng)這種環(huán)境及方法。利用漢語來實現(xiàn)英文講解、注釋以及應(yīng)用的記憶，當(dāng)詞匯的掌握量達(dá)到一定程度時就可以實現(xiàn)初級的全英式教學(xué)。

（二）全英式教學(xué)，開啟大學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生的英語水平達(dá)到一定境界時，全英式教學(xué)就可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，學(xué)生能夠利用英文實現(xiàn)英語的解釋、注釋等，并且全英式教學(xué)還可以提高學(xué)生的聽力水平，這樣會有效提高學(xué)生的英語實踐能力。除此之外，學(xué)生如果能夠熟練應(yīng)用英語學(xué)習(xí)英語的方法，他們可以不斷地復(fù)習(xí)自己所學(xué)的英語知識，長期以往，打下夯實的英語基礎(chǔ)。

（三）英漢互譯，實現(xiàn)英文的靈活應(yīng)用

在積累英文知識過程中，學(xué)生不斷溫習(xí)舊知識，接觸新知識，長久以往就會讓英語基礎(chǔ)變得更加夯實，從而實現(xiàn)中英文的靈活轉(zhuǎn)換，這儼然已經(jīng)達(dá)到對英語專業(yè)學(xué)生的要求。學(xué)習(xí)英語是逐漸積累的過程，不能夠急于求成，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程時更要明確他們每階段的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的水平，付出相應(yīng)的努力，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高自己的英語水平，這樣有利于學(xué)科綜合素質(zhì)的提高。

三、互動課堂，提高學(xué)生的綜合英語水平

英語的學(xué)習(xí)更多地是其自身的實踐應(yīng)用性，尤其對于英語專業(yè)的同學(xué)而言，他們今后從事的行業(yè)必定與英語息息相關(guān)，因此提高學(xué)生的綜合英語水平顯得尤為重要。實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要仰仗課堂教學(xué)的過程，并且挖掘互動課堂的優(yōu)勢，減輕教學(xué)壓力。綜合英語水平的內(nèi)容包括，聽、說、讀、寫，其次還要有英語文化底蘊，英語文化思想等。

教師在課堂上，要鼓勵學(xué)生參與英文對答活動，通過長期的英語對答，能夠掌握發(fā)音技巧，并且在長期的英文互動中，教師也可以辨識出學(xué)生所出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)的薄弱地方，有利于今后開展針對性地教學(xué)工作。英文電影、英文圖書則是提高學(xué)生英語文化底蘊與思想的有效途徑，教師可以給予一定的課上時間培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)他們在課下自主學(xué)習(xí)，這些努力都能夠?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的幫助。

四、結(jié)語

大學(xué)英語專業(yè)作為典型的語言類專業(yè)，更加注重其自身的實踐應(yīng)用性，因此教師在教學(xué)過程中要時常引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用英語，讓英語成為學(xué)習(xí)的工具，這樣才能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語水平。通過長期的教學(xué)努力以及學(xué)生的積極配合，學(xué)生定然可以提高自己的專業(yè)學(xué)科素質(zhì)，擁有足夠的意識，適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，刻苦努力實現(xiàn)英語水平質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：程艷香（1997-）、女、漢族、山東人、海南師范大學(xué)、本科、主要研究方向英語學(xué)科教學(xué)