初中英語教學中小組合作學習的方法初探

目前的新課程改革不斷深入，初中英語的教學方式也發(fā)生了改變。小組合作的方式成為學生學習的不可或缺的一個方式，這有利于同學們在英語學習方面互幫互助提高了學習的效率，減輕了老師的教學壓力。在學習的過程中還有利于鍛煉學生們的溝通能力培養(yǎng)團體精神，所以小組合作學習值得在未來推廣。

【關(guān)鍵詞】：初中英語 教學 小組合作學習

一、初中英語小組學習如何劃分

過去，在傳統(tǒng)的教學模式中主張以老師為主體，對學生進行“填鴨式”教學，限制了學生的自由發(fā)展。長期發(fā)展下去壓制了學生學習的積極性，不利于學生進步，所以針對這種現(xiàn)象教育局進行了新課程改革。

初中英語的教學改革后采用了小組合作的學習方式，改變了原來的傳統(tǒng)的教學模式。在班級劃分小組時將學習好的和學習差的劃分到一起，有利于學習好的同學帶動學習不好的同學，在這個小組學習的過程中同學們可以相互交流學習的心得體會和學習經(jīng)驗，加強了同學之間的交流，培養(yǎng)團體合作精神。在分組時還要考慮每一位同學所擅長的部分，這樣有利于在小組學習當中大家取長補短，都參與其中。同時老師也要轉(zhuǎn)變教學方式，根據(jù)班里同學的學習情況因材施教盡量顧及到每一位同學，讓不同的同學都能得到發(fā)展和進步。

二、在小組學習當中如何合作

英語學習當中最重要的就是聽說讀寫，所以我們在進行小組合作的時候應(yīng)該分別從幾方面攻破。

如果從聽力方面來說，在上課時我們可以讓同學們第一遍聽的時候自己記下來自己所聽的關(guān)鍵詞，在這個過程禁止同學們交頭接耳，一定要專心致志的聽自己的。當老師放第二遍聽力時同學們應(yīng)該查缺補漏，留意自己第一遍沒有聽到的，記錄下來后方便之后的小組討論，結(jié)束聽力后開始進行小組討論，同學們相互交流自己所聽到的單詞，在這過程中可以發(fā)現(xiàn)自己所漏掉的單詞，與同學的交流可以反思自己在剛才聽力的時候所出的問題并且在個過程大家齊力的解決一個問題降低了問題的難度，讓學生對英語聽力不再恐懼，提高了學習的積極性。學生最后匯總出最終答案后可以以小組進行匯報，小組比拼這可以激發(fā)出學生的好勝心沒讓他們在放聽力時盡自己最大的努力去記憶，這樣間接的促使學生們努力學習，提高了英語聽力水平，凸顯了聽力教學的重要性。

在英語學習中，“說”也十分重要，現(xiàn)在大部分的教師采用的是領(lǐng)讀的方式，老師讀一遍，學生讀一遍，這樣“說”的方式其實固化了學生們的思維，使學生們養(yǎng)成了死記硬背的習慣，沒有老師領(lǐng)讀，學生自己就不會主動思考去研究內(nèi)容，況且學生在死記硬背時并不用心去理解去背誦，而是形成短暫的強行記憶，這樣的記憶方法十分枯燥無味，要讓學生自己樂于去說英語，對說英語產(chǎn)生興趣，興趣才是最好的老師，有了興趣后產(chǎn)生的效果相對比于死記硬背是直線增長，鍛煉了學生的口語能力，可以使他們針對某一個問題產(chǎn)生自己的思考，再去尋找答案，這樣的才能達到最佳效果。

在閱讀方面也要顧及到，多閱讀能力范圍之內(nèi)的文章可以提高自身的英語語感，培

養(yǎng)出學生獲取知識的能力，甚至能夠提升寫作的能力，首先寫作需要扎實的語言基礎(chǔ)，閱讀和寫作息息相關(guān)，只有閱讀的多了，眼界也便提高了，這樣就能有效避免中國式英語的出現(xiàn)。所以，閱讀對學生的英語學習有著及其重要的作用，老師應(yīng)該結(jié)合學生們的實際情況，通過多種途徑來幫助學生提高閱讀理解的能力，學生也應(yīng)當積極配合老師進行學習，這樣就使得學生的閱讀能力與理解能力更上一層樓。學生進行分組練習，相互監(jiān)督。

提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響，相輔相成的。提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。當學生們的能力達到了一個標準時，便讓學生進行分組訓練，互相出題訓練以達到鞏固提高的功效。

要根據(jù)學生們的四個方面的擅長方面進行分組，對其進行相對應(yīng)的教學方案，使學生們整體全面發(fā)展，讓學生們揚長避短，相輔相成，互相監(jiān)督，互相促進。

每個組要選出一個可以帶領(lǐng)同學們積極學習的一個小組長，讓小組長樹立職責之心，對整個小組能夠產(chǎn)生榜樣作用，有了領(lǐng)頭羊?qū)π〗M產(chǎn)生了積極帶頭作用，自然會有組員被帶動，樂于友好競爭，促進了整個小組全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師對于小組的管理要因人制宜，做好“引領(lǐng)者”，為學生建造一個舒適的學習環(huán)境，根據(jù)學生的發(fā)展進行相對應(yīng)的課程進度，這樣也有利于教學活動的進行，對于學生來講，自主學習能力大于一切，教師的首要目標就是要將學生的自主學習能力激發(fā)出來，分組的方法可以使學生們互相幫助互相監(jiān)督，這對激發(fā)自主學習能力有著極大的促進。

三、總結(jié)

在英語學習中，運用分配小組的方法進行教學，有利于為學生之間創(chuàng)造出優(yōu)良的學

習環(huán)境，在教學中，要讓整個小組的學生參與課堂，讓小組里的學生各自發(fā)揮自身的能力。使他們對英語產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)度，調(diào)動了學生的積極性，也同時培養(yǎng)了學生的交際能力與語言表達能力。讓學生樂于學習，讓小組成員在英語學習中找到愉悅感與滿足感。教師要利用好時間，通過小組合作的學習方式讓每一分鐘都能夠體現(xiàn)出價值。

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作者簡介：溫亮，1968.10.22，漢 學歷：本科 職稱：一級教師 研究方向：探索初中英語教學