初中地理教學滲透信息技術的實踐與探索

冼柳肖

【摘要】：本文先分析初中地理教學存在的問題，接著提出基于信息技術改革初中地理教學的策略，意在起到拋磚引玉之用。

【關鍵詞】：初中地理教學 信息技術 教學策略

一、前言

進入新世紀之后，經(jīng)濟全球化和世界一體化的進程不斷推進，國與國之間的競爭越發(fā)激烈，每個國家都希望在民族之林中具備發(fā)言權，展示自身的綜合國力。為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，體現(xiàn)我國在科技、文化、經(jīng)濟等各個方面的競爭實力，我國掀起了轟轟烈烈的新課程改革，旨在大力貫徹落實素質(zhì)教育，促進人才的全面發(fā)展。

二、初中地理教學存在的問題

（一）教學活動滯后

部分教師在開展教學活動方面比較封閉，只是將教材中的地理知識傳授給學生就算完成了教學任務，學生難以感受到地理課程的實用性，所以對課堂教學提不起強烈的興趣。

（二）教學方法落后

從目前來看，教師依舊受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在課堂教學中采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式，他們在課堂中占據(jù)絕對的控制地位，站在講臺上侃侃而談，而沒有顧及到學生對課程知識的吸收程度。

（三）師生關系僵化

初中階段的課時比較緊張，師生都面臨著巨大的中考壓力，教師希望在有限的課時內(nèi)將所有知識傳授給學生，忽視了與學生的互動交流，導致師生關系比較僵化，學生處于壓抑緊張的氛圍中學習地理，學習質(zhì)量可想而知，教學效果事倍功半。

三、初中地理教學應用信息技術的意義

（一）打破課堂時空限制

建構主義學習理論認為學生不是被動接受知識的容器，而是根據(jù)已有知識經(jīng)驗主動建構知識的主人。即強調(diào)學生對知識的主動發(fā)現(xiàn)與主動探索，注重學生自身對知識的主動建構與有序整理。要達到這個目標，需要教師為學生創(chuàng)設一定的情境，幫助學生自主建構知識。

（二）提升學生的學習效率

著名心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)寫過《教育心理學：一種認知觀》一書，提出了有意義學習理論，他認為有意義學習取決于兩個先行條件：一是學生表現(xiàn)出一種有意義學習的心理傾向，即有意識地將已有的知識與新知識建立一種聯(lián)系；二是新的學習內(nèi)容對于學生具有一定潛在意義，即可以與學生已有的認知結構有機聯(lián)系在一起。當學生能夠?qū)⑿聦W習內(nèi)容與已有認知結構相聯(lián)系時，有意義學習就能誕生了。

（三）構建和諧的師生關系

信息技術還可以有助于構建和諧的師生關系。人本主義理論由羅杰斯提出，他認為學生是課堂教學的中心，學校中的所有活動都要圍繞學生而展開，教師不能越粗代庖，取代學生的可持續(xù)發(fā)展。教師要做的事情就是促使學生能夠完全釋放個性，發(fā)揮個人才能。

四、初中地理教學應用信息技術的策略

（一）靈活應用，提升學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！敝挥挟攲W生對初中地理知識產(chǎn)生興趣的時候，他們才會積極參與到課堂教學中，主動探索地理知識。信息技術集文字、聲音、圖片、視頻等要素于一體，可以將抽象的文字內(nèi)容變得具體生動化，從而調(diào)動給學生的學習興趣，我在教學過程中經(jīng)常借助信息技術將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上播放給學生觀看，比如我在教學“我國的交通運輸業(yè)”這部分內(nèi)容時，將全國各地比較先進的交通圖呈現(xiàn)給學生觀看，比如浙江的“四小時公路交通圈”、江蘇的“1.5小時高鐵交通圈”等，我還在課件中穿插了一些音樂，學生聽著優(yōu)美的音樂，看著我國日新月異的交通發(fā)展情況，不禁發(fā)出嘖嘖稱奇聲，對我國的交通發(fā)展油然而生一種敬佩之情，信息技術將教材中的內(nèi)容予以動態(tài)化，大大提升了學生的學習興趣。

（二）巧妙設計，促進師生有效互動

在初中地理教學中引入信息技術，可以調(diào)動學生的多重感官理解地理知識，幫助學生提升學習質(zhì)量。我們都知道初中地理教材中有很多知識比較抽象，學生不容易理解，在這種情況下，教師引入信息技術就顯得尤為必要和迫切，加強學生的直觀體驗，加深學生對地理知識的印象。比如在教學“海陸的變遷”這節(jié)課時，我意識到讓學生理解大陸漂移說是一個難點問題，這個知識點非常抽象，光用語言是難以向?qū)W生傳達清楚這個理論的基本要義的。有鑒于此，我在教學這部分內(nèi)容時引入了信息技術，我先帶領學生大致了解課本中的知識，然后用多媒體演示書中的內(nèi)容，使學生直觀看到世界各個大陸的情況，然后我提問學生，進一步引導學生開啟思維進行思考，我提出的問題包括：“為什么南美洲與非洲的古老地層極其相似？”“海陸為什么會發(fā)生漂移？”這一系列問題緊緊圍繞教材內(nèi)容而展開，通過之前的圖片演示，再加上問題引導，學生能更直觀地了解當前世界地理的形成與發(fā)展。

（三）布置作業(yè)，加強實踐訓練

地理知識具有強烈的實踐性，光讓學生在課堂教學中接受學習是遠遠不夠的，教師還應該為學生布置一些實踐性作業(yè)，再讓學生用調(diào)查報告的形式寫出調(diào)查結果。這樣的形式可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。我在教學中經(jīng)常帶領學生走出課堂，參與多樣化的實踐活動，比如組織學生參觀本地的造紙廠、酒廠、化工廠，“三廢”處理工程等，讓學生調(diào)查本地的污染情況。通過我校學生的調(diào)查表明，不少工廠在生產(chǎn)中，不按環(huán)保條例辦事，任意向周圍非放廢氣、廢渣、廢水，致使環(huán)境污染嚴重的情況。之后，我讓學生運用信息技術將自己的調(diào)查過程、調(diào)查結果制作成PPT展示出來，這樣的教育方式令學生印象深刻，很好地提升他們要保護環(huán)境的意識。

總之，在初中地理教學中應用信息技術大有裨益，值得我們教師不斷探索，為學生的未來發(fā)展做好鋪墊。但是我們也要意識到，信息技術只是一門教學工具，在應用這種教學工具時，要與傳統(tǒng)教學手段相結合，傳統(tǒng)教學法歷經(jīng)幾千年的傳承，依舊有可取之處，教師在教學過程中不能忽視傳統(tǒng)教學法的作用，將其與信息技術有機結合，方能最大程度的提升初中地理教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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