淺談大學體育教學改革中存在的問題及對策

于瀟

摘要：大學體育教學對學生身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)的提高具有重要的作用，是培養(yǎng)綜合性發(fā)展型人才的重要環(huán)節(jié)。因此，大學應(yīng)該提高對體育教學改革的重視程度，注重學生的個體差異，這不僅可以提高學生的學習積極性和學習效果，滿足學生的發(fā)展需求，還可以增強體育教師的教學質(zhì)量和教學成果，從而更好地滿足社會對綜合性發(fā)展型人才的要求。對此，本文對大學體育改革中存在的問題及對策進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學體育;教學改革;問題;對策

1 引言

大學體育改革中還存在著體育課程設(shè)置 ?不合理、體育教學評價不完善以及教學觀念方法相對落后 ?等方面的問題，對大學體育教學改革的穩(wěn)步推進以及大學 體育教學水平的提高存在著明顯的制約作用。因此，對大學體育教學改革中存在的問題和對策進行深入的分析有其必要性。

2 大學體育教學改革中存在的問題

2.1 大學體育課程設(shè)置不夠合理

當前階段，大學體育課程的設(shè)置缺乏一定的合理性，具 ?有明顯的單一性，這不僅不利于學生體育素養(yǎng)的進一步增強，也很難滿足我國社會對綜合性發(fā)展型人才的需求，在一 定程度上脫離了社會發(fā)展要求。大學體育課程設(shè)置的不合 理主要體現(xiàn)在以下方面：一是大學體育的教學方法、組織形 式以及教學內(nèi)容等方面與中學體育教學基本相同，很難滿 ?足大學生對大學體育的學習需求。二是現(xiàn)階段的大學體育 教材相對滯后，缺少一定的發(fā)展性、趣味性、時效性和建設(shè)性，與現(xiàn)代大學的教學需求脫節(jié)，沒有對大學生的年齡特征與心理特點投入必要的重視，無法激發(fā)學生的學習興趣，制約了學生體育素養(yǎng)的有效增強，并限制了大學體育教學任 務(wù)的有效達成。

2.2 大學體育教學評價體系不夠完善

教育改革的不斷深入，對教學評價的全面性以及科學 性提出了新的要求。當前階段，在大學體育教學改革不斷推 進的背景下，大學體育教學評價存在的問題越發(fā)明顯，已經(jīng) 無法適應(yīng)大學體育教學的發(fā)展需求，亦無法對學生進行科 學全面的教學評價。

2.3 大學體育教師教學觀念相對落后

我國的體育教學長期以來都是以體質(zhì)教育為主導，致 使我國大學體育教育將鍛煉學生身體作為體育課程的教學 目標，而教師也致力于大學生身體素質(zhì)的提升，從而忽視了 學生的體育素養(yǎng)和道德教育。同時，由于長期受傳統(tǒng)體育教 育觀念的影響，對學生的教學多是以單方面的灌輸為主，教 學方法單一，忽視了學生在學習中的主體地位，從而嚴重制 約了學生學習主動性與積極性的提高，對學生體育素養(yǎng)的 提升存在著明顯的制約作用，不利于大學生的綜合發(fā)展。

3 大學體育教學改革的對策

3.1 增強大學體育課程設(shè)置的合理性

在我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新時期，社會對大學體育 教學提出了新的要求。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會的發(fā)展需求，需要不斷豐富大學體育的教學內(nèi)容，增強學 生的體育素養(yǎng)。因此，在實際的大學體育教學當中，不僅應(yīng)該重視體育知識內(nèi)容的傳授，還要注重與學生心理特點以 及身體特征的有效結(jié)合。

3.2 構(gòu)建合理的大學體育教學評價體系

學生個體之間存在著體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學習能力、 接受程度等方面的差異，以往的大學體育評價具有明顯的缺陷，無法為存在身體缺陷、基礎(chǔ)較差的學生提供公平公正的教學評價。因此，在大學體育教學的改革過程中，應(yīng)該構(gòu)建科學合理的大學體育教學評價體系，以學生的發(fā)展為根本，對學生的個體差異進行綜合、客觀的考慮，進而建立一套科學全面并且有利于提升學生體育素養(yǎng)、學習效果的綜合性考核評價體系。同時，在具體的評價過程中，應(yīng)該同時注重對過程和結(jié)果的評價，降低客觀因素在體育成績中的影響，進而使學生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)實現(xiàn)整體提升。

3.3 拓展大學體育教學內(nèi)容及方法

在新時期，大學體育教育教學應(yīng)該結(jié)合學生的個體差異，遏制教育教學過程中的排斥、歧視等現(xiàn)象，根據(jù)不同學生的身體情況和學習進度，更好地滿足學生的不同學習需求，以促進學生的身心健康發(fā)展。但現(xiàn)階段，由于很多高校對體育教學缺少必要的重視，教學內(nèi)容還不夠全面，且存在著一定的偏離問題，教學教材也存在一定的滯后性，對學生身體素質(zhì)的進一步提升具有一定的影響。因此，高校應(yīng)該對體育課程教材內(nèi)容進行適當擴充，增加學生感興趣的內(nèi)容， 并積極開展多種體育活動，在提升學生學習興趣的同時，提高學生體育學習的參與程度，進而實現(xiàn)增強學生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的目標。

3.4 提升大學體育教學質(zhì)量的策略

在大學的體育教學過程中，很多體育教師由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有對學生在學習中的主體地位予以必要的重視，缺少對學生自主學習能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，忽視了學生的個性化學習以及可持續(xù)發(fā)展，普遍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，使得學生的學習興趣大打折扣，很難實現(xiàn)對學生體育素養(yǎng)的真正提升。為改善這一狀況，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法、豐富教學手段，并應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化的教育技術(shù)，為體育教學的進一步發(fā)展提供動力支持。微課可以有效突破傳統(tǒng)體育教學方法的局限性，提高大學教育的現(xiàn)代化教學水平。靈活有效應(yīng)用體育微課，有利于學生體育素養(yǎng)的有效提高，有利于教師教學效果的進一步增強，進而促進學生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會對體育 教育的重視程度也在不斷提高。大學體育教育作為大學教 育的重要組成部分，對綜合性發(fā)展型人才的培養(yǎng)有著積極 ?作用。因此，大學應(yīng)該對體育教學改革中存在的問題予以重 視，并采取有效的對策解決和改善，通過轉(zhuǎn)變體育觀念、豐 富課程內(nèi)容、構(gòu)建科學全面的評價體系以及應(yīng)用現(xiàn)代化教 育技術(shù)等方法，實現(xiàn)大學體育教學質(zhì)量的提升，推動大學體 育教學改革的穩(wěn)步前進。

參考文獻：

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[2] 林媛.淺析大學體育教學的現(xiàn)狀與改革[J].納稅，2018（19）.

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院）