《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)效果提升論

胡蘭

摘要：《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》對于大學(xué)生明了中國自身的國情，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。提高《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)效果，對于高校政治教育質(zhì)量的全面提升，有著非常關(guān)鍵的意義。要提升本課程的教學(xué)效果，就必須注意本課程相應(yīng)的關(guān)鍵詞、明了對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，在此基礎(chǔ)上通過正確的考試命題、科學(xué)的授課內(nèi)容，以及應(yīng)當(dāng)抓住的教學(xué)重點(diǎn)等方式方法，全面促進(jìn)學(xué)生對本課程知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》;教學(xué)效果;政治教學(xué)

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱本課程）著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國化的兩大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。本課程以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設(shè)中國特色社會(huì)主義為重點(diǎn)，把馬克思主義中國化進(jìn)程中形成的理論成果作為一個(gè)一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的統(tǒng)一整體來進(jìn)行把握，通過對馬克思主義中國化理論成果怎樣解決中國革命、建設(shè)、改革各個(gè)階段問題的分析，幫助學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義事業(yè)怎樣在繼往開來中不斷向前發(fā)展，馬克思主義中國化怎樣在承前啟后中持續(xù)向前推進(jìn);幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的自覺性。要提升本課程的教學(xué)效果，就必須注意本課程相應(yīng)的關(guān)鍵詞、明了對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，在此基礎(chǔ)上通過正確的考試命題、科學(xué)的授課內(nèi)容，以及應(yīng)當(dāng)抓住的教學(xué)重點(diǎn)等方式方法，全面促進(jìn)學(xué)生對本課程知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用。

1 提升本課程教學(xué)效果的幾個(gè)關(guān)鍵詞

1.1 新思想

即習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。要深入研究、宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，要拓展研究，形成學(xué)術(shù)成果;要進(jìn)學(xué)科，納入學(xué)科研究視野;要進(jìn)課程，形成專題研究;要進(jìn)讀本，形成大眾化普及;要進(jìn)學(xué)生頭腦，成為學(xué)生成長成才的指引。

1.2 新時(shí)代

即中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位。教育進(jìn)入了新時(shí)代，高校思想政治教育也進(jìn)入新時(shí)代，要總結(jié)好進(jìn)入新時(shí)代的標(biāo)志性成果。

1.3 新矛盾

高校思想政治理論課進(jìn)入新時(shí)代后，主要矛盾也發(fā)生了變化，變?yōu)榱藢W(xué)生日益增長的全面發(fā)展的需求與不平衡不充分的教育之間的矛盾。

1.4 新使命

高校思想政治理論課教師要牢記自己的使命，助力社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前時(shí)期是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)要牢牢圍繞民族復(fù)興的主題，利用中國特色社會(huì)主義理論體系占領(lǐng)高校的意思形態(tài) 陣地，為大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

2 本課程教學(xué)效果提升對學(xué)生的基本要求

2.1 務(wù)必打好扎實(shí)的理論功底

本課程和《中國近現(xiàn)代史綱要》有著天然聯(lián)系，但是本課程和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程相比，更強(qiáng)調(diào)理論性。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)候，要將兩門課整合起來復(fù)習(xí)，史論結(jié)合，各有側(cè)重。重點(diǎn)掌握的理論主要有：新民主主義理論、社會(huì)主義改造理論、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀等，同學(xué)們要理解其精神實(shí)質(zhì)，能夠熟練應(yīng)用理論分析問題。

2.2 學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

即要求學(xué)生能運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問題，學(xué)生復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)某一原理時(shí)，除弄清它的基本內(nèi)容外，一定要有意識(shí)地思考這一原理可以同哪些實(shí)際問題相聯(lián)系，它能說明和解決的主要實(shí)際問題是什么，或?qū)φf明和解決實(shí)際問題有何指導(dǎo)意義。理論聯(lián)系實(shí)際的范圍非常廣泛，可分為三大方面：一是歷史實(shí)際，如重大歷史事件、歷史資料、歷史人物等。二是現(xiàn)實(shí)實(shí)際，主要指黨和國家現(xiàn)階段的重大方針政策，以及國內(nèi)外的重大問題、重大事件等。這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中，一定要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。要重點(diǎn)關(guān)注“兩類”和“兩人”，兩類：一是分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及改革發(fā)展過程中的社會(huì)問題。二是闡述中央提出的戰(zhàn)略、方針、政策、目標(biāo)的依據(jù)、重大意義以及采取的措施或?qū)Σ?。兩人：?xí)近平、李克強(qiáng)講話。要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)用捕捉熱點(diǎn)，并能夠利用學(xué)過的理論分析熱點(diǎn)問題。

2.3 學(xué)會(huì)從總體入手，線索貫穿，理清思路

本課程章節(jié)最多，內(nèi)容繁雜，要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)從總體入手，構(gòu)建扎實(shí)的框架知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣就能輕松掌握重點(diǎn)章節(jié)。本課程和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程有很多重復(fù)，我建議大家學(xué)習(xí)時(shí)候可以用線索法將他們梳理整合。如時(shí)間線索、偉人著作線索、會(huì)議線索、社會(huì)主要矛盾運(yùn)動(dòng)線索、黨在不同時(shí)期土地政策線索等?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意點(diǎn)、線、面的結(jié)合。所謂點(diǎn)，就是基本的觀點(diǎn)、原理和范疇;所謂線，就是線索;所謂面就是整個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，使考查的內(nèi)容了然于胸，搞清楚了各個(gè)概念的內(nèi)涵、概念之間的異同、易混淆的地方之后，不但容易記憶，而且效果好，在考試的時(shí)候又能靈活運(yùn)用，自如應(yīng)付。

3 以正確的考試命題促進(jìn)本課題教學(xué)效果提升

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也為學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程提供了必要的學(xué)習(xí)指引。因此，正確的考試命題能夠使學(xué)生更好地完成本課程學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效果。具體來講，本課程考試命題應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：

3.1 以考試大綱為范圍，重視基本理論、概念、原理的考查

通常試題不超過大綱的要求，基本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)占到考試命題整體的百分七十五左右，也就是說基本知識(shí)點(diǎn)的考查永遠(yuǎn)是考試的一個(gè)基本內(nèi)容。對于基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是對學(xué)生們掌握本課程知識(shí)的重要內(nèi)容。

3.2 以中央精神為統(tǒng)帥

黨的方針政策往往是命題老師的指揮棒，也就是說命題老師不管怎么命題，都要落實(shí)到我們黨的最新方針、最新政策上。馬克思主義最重要的理論品質(zhì)就是與時(shí)俱進(jìn)，政治理論是國家意識(shí)形態(tài)的核心組成部分，政治理論的靈魂就是中央精神。抓不住中央精神，思想就不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，本課程的教學(xué)效果就難以提升。

3.3 以社會(huì)熱點(diǎn)為命題中理論聯(lián)系實(shí)際的對象

以現(xiàn)實(shí)問題為中心來命題，是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法。學(xué)習(xí)本課程理論知識(shí)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能夠利用這些理論來分析和解決實(shí)際問題。事實(shí)上，在近年來的考研政治試題中，以社會(huì)熱點(diǎn)為命題考查考生理論聯(lián)系實(shí)際能力，已經(jīng)成為公認(rèn)的趨勢之一。

4 本課程教學(xué)效果提升對于教師授課內(nèi)容的要求

在本課程講授過程中，教師要注重提升學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)和方法等，分析實(shí)際問題的能力，具體授課內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

4.1 狠抓基礎(chǔ)：圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)點(diǎn)展開講授

本課程在學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基本立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。主要是“運(yùn)用有關(guān)原理、觀點(diǎn)或方法，比較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，綜合認(rèn)識(shí)和評價(jià)有關(guān)理論問題和實(shí)際問題”。無論綜合性、靈活性還是現(xiàn)實(shí)性，都是以基礎(chǔ)性為起點(diǎn)，都是建立在對基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和深刻理解的基礎(chǔ)之上的。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面知識(shí)的記憶和理解，將教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)“吃深”、“吃透”。同時(shí)，要注意區(qū)分各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要程度，對新增知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)更要重點(diǎn)掌握。

4.2 側(cè)重綜合：準(zhǔn)確講解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

本課程基本知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系主要包括5個(gè)層次：第一，概念與觀點(diǎn)之間;第二，概念與概念之間;第三，觀點(diǎn)與依據(jù)之間;第四，觀點(diǎn)與意義之間;第五，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間。教師在授課時(shí)，要注意打破章節(jié)甚至學(xué)科的限制，深入講解考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是以上5個(gè)層次的相互關(guān)系。本課程在注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理掌握的同時(shí)，還必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，即要求學(xué)生能運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問題。教師在講解某一原理時(shí)，除了要闡述它的基本內(nèi)容外，一定要有意識(shí)地向?qū)W生指出這一原理可以同哪些實(shí)際問題相聯(lián)系，它能說明和解決的主要實(shí)際問題是什么，或?qū)φf明和解決實(shí)際問題有何指導(dǎo)意義等。

4.3 關(guān)注熱點(diǎn)：以教學(xué)大綱為指導(dǎo)注重聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際的范圍非常廣泛，主要分為兩個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)實(shí)際，主要指黨和國家現(xiàn)階段的重大方針政策，以及國內(nèi)外的重大問題、重大事件等。二是思想實(shí)際，主要指當(dāng)前存在的思潮、思想傾向和應(yīng)注意的思想問題。上述兩個(gè)方面的“實(shí)際”，都可成為理論聯(lián)系實(shí)際的對象，尤其是近年來黨和政府反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重大社會(huì)問題，比如發(fā)展的不平衡問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與低碳經(jīng)濟(jì)問題、教育問題、就業(yè)問題、收入分配問題，以及近年來提出的新思想、新觀點(diǎn)等，都應(yīng)當(dāng)成為本課程教師授課過程中提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。

5 抓住重點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)效果提升

依據(jù)毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程的內(nèi)容體系，教師應(yīng)當(dāng)將授課的重點(diǎn)集中在以下方面：

5.1 新民主主義革命

（1）新民主主義革命的總路線和總綱領(lǐng)，新民主主義革命的對象、動(dòng)力、革命的性質(zhì)問題、革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題、新舊民主主義革命的比較、新民主主義革命與社會(huì)主義革命的比較、新民主主義的基本綱領(lǐng)。

（2）新民主主義革命道路和基本經(jīng)驗(yàn)。即三大法寶。即統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭、黨的建設(shè)，這是中國革命的三大法寶，是毛澤東對中國新民主主義革命經(jīng)驗(yàn)的基本總結(jié)。 毛澤東關(guān)于三大法寶的思想集中體現(xiàn)在《中國社會(huì)各階級的分析》、《星星之火，可以燎原》。

5.2 社會(huì)主義改造理論

社會(huì)主義改造理論，即三大改造，是中華人民共和國建立后，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)三個(gè)行業(yè)的社會(huì)主義改造。社會(huì)主義改造基本完成，標(biāo)志著社會(huì)主義公有制形成在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。從此，社會(huì)主義制度在我國基本建立起來，我國開始進(jìn)入社會(huì)主義初級階段。這是20世紀(jì)中國的一次歷史性巨變。

5.3 中國特色社會(huì)主義道路

（1）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增加農(nóng)民收入。

（2）加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。 優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國;實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入;加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活;建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平;完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。

（3）改革開放。 對外開放是中國的基本國策;改革開放歷史進(jìn)程得出的重要結(jié)論。

（4）加強(qiáng)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，建設(shè)生態(tài)文明。建設(shè)生態(tài)文明、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系;當(dāng)前和今后一段時(shí)間，如何采取措施建設(shè)生態(tài)文明，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

（5）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

（6）走中國特色新型工業(yè)化道路。中國特色新型工業(yè)化道路的內(nèi)涵、特征和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（7）提高自主創(chuàng)新能力，堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路。

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是當(dāng)代高校政治教育中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生正確意識(shí)形態(tài)的形成有著非常關(guān)鍵的意義。通過對本課程教學(xué)的相關(guān)規(guī)律和方式方法的分析和探討，對于促進(jìn)和提高高校政治教育的整體教學(xué)效果，有著重要的借鑒意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張玲玲.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)的思考[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2017（11）.

[3] 王曉曦，唐忠義， 張齊武.“聽讀寫說”四位一體社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)——以武漢科技大學(xué)“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J]. 思想教育研究，2017（01）.

（作者單位：重慶人文科技學(xué)院政治與法律學(xué)院）