幼兒園區(qū)域游戲活動開展途徑探析

張琴琴

摘要：游戲是幼兒在幼兒園最喜歡的教學活動之一，尤其是區(qū)域活動，區(qū)域游戲活動的開展是幼兒園實踐教育活動的主要形式。在幼兒園日常教學過程中開展區(qū)域游戲活動。可以大大提高幼兒的公共社交能力和語言表達能力。同時可以通過個性化的公共區(qū)域活動來幫助幼兒完善他們的生活習慣和學習方式。區(qū)域游戲是幼兒教師在日常教學過程中，根據(jù)教學目標的具體要求與幼兒特點，有針對性地創(chuàng)設活動環(huán)境， 借助投放活動材料的方式，為學生營造開放、自主的探究環(huán)境，使他們都能充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的興趣愛好開展學習活動。在幼兒區(qū)域游戲開展過程中，教師應創(chuàng)建豐富的區(qū)域游戲形式，充分尊重幼兒學習主體地位，積極做好區(qū)域 游戲評價工作。

關鍵詞：區(qū)域;游戲活動;方法;策略

幼兒活潑好動、好奇心強，對周圍環(huán)境有很高的探究興趣，使得游戲成為了幼兒了解大千世界的最佳方式。幼兒處在心智較為稚嫩，好奇心盛，活潑好動，對周遭的環(huán)境尚處于陌生的階段，而玩游戲是幫助幼兒探索世界的最好辦法之一。是幼兒園教育過程中的重要內容，在相關教學活動中，教師應當注重幼兒的人身安全、情感需求、參與程度、與伙伴的人際關系等細節(jié)問題，才能更好地開展幼兒區(qū)域游戲活動。在幼兒園教育中，教師應依據(jù)教學目的及幼兒特點，有針對性地為幼兒設計一些生動、有趣的區(qū)域游戲，使幼兒可以在開放、自由的環(huán)境中更好地了解周圍環(huán)境，獲得知識與能力的提升。這就需要教師把握好幼兒的人際關系、參與程度、情感需求及人身安全等問題，高質量開展區(qū)域游戲，最終獲得良好的教學效果。將區(qū)域游戲引入到幼兒教育中，可激起幼兒探究新事物的興趣，有利于幼兒創(chuàng)新意識與探索精神的培養(yǎng)，有助于幼兒的全面發(fā)展。本文對在幼兒教育中如何開展區(qū)域游戲進行分析。

1 創(chuàng)建豐富的區(qū)域游戲形式

在開展區(qū)域游戲的過程中，教師應充分利用幼兒好奇心強、貪玩心理重的特點，盡可能豐富創(chuàng)新區(qū)域游戲的形式，將新鮮、有趣的素材恰當?shù)厝诤系絽^(qū)域游戲中，盡可能提高區(qū)域游戲的趣味性，讓幼兒的各種能力都能得到明顯提升。需要注意的是，幼兒教師在選擇區(qū)域游戲方式的時候，應把幼兒的具體需求及推動幼兒發(fā)展作為入手點與落腳點，盡可能增加幼兒生活體驗，讓他們在游戲中有所創(chuàng)造，從而高質量實現(xiàn)區(qū)域游戲的開展目標。例如，在開展與生活有關的區(qū)域游戲時，由于很多幼兒都缺乏生活經驗，極易造成區(qū)域游戲不能順利開展。因此，教師在日常教學中應經常性地詢問幼兒家里發(fā)生了什么開心的事，了解幼兒的興趣愛好及生活經驗，從而為豐富創(chuàng)設區(qū)域游戲的方式提供依據(jù)，增加幼兒的生活經驗。然后，教師就可以有目的性地選擇活動素材，為區(qū)域游戲的高質量開展奠定基礎。在此基礎上，教師還應加強和幼兒家長的溝通，把區(qū)域游戲中幼兒的表現(xiàn)轉述給家長，引導他們多找機會帶幼兒到社會與大自然中積累素材。這些方法可提高區(qū)域游戲的開展效果，還可更好地滿足幼兒的需求。

2 充分尊重幼兒學習主體地位

在素質教育背景下，幼兒是區(qū)域游戲中的主體，教師應進 一步明確自身的引導者與組織者地位，借助細致觀察的方式及時發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲開展中存在的問題，并做好調整工作。只有為 ?幼兒提供親自參與的機會，才能激起他們的參與興趣。因此，教師應大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，尊重幼兒游戲主體地位。例如，在開展積木類區(qū)域游戲的過程中，教師就可為幼兒劃分區(qū)域，盡可能不干涉他們的活動，使他們可以發(fā)揮想象力與主觀能動性，擺出個性化的圖案。但是，幼兒能力較為有限，難以利用當前的生活經驗將想象到的圖案用積木展示出來，就會逐漸對區(qū)域游戲失去興趣，把注意力轉移到其他地方。針對這一情況，教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的思想變化，及時介入到游戲中，對他們進行必要的指導與啟發(fā)，鼓勵他們多嘗試，讓他們樹立繼續(xù)參與 ?積木游戲的信心。與此同時，教師也應根據(jù)具體情況，在必要時給幼兒提供一些物品并引導他們模仿，以確保幼兒可在區(qū)域游 ?戲中獲得快樂。

3 積極做好區(qū)域游戲評價工作

由于幼兒心智不成熟，再加上非常感性，因此他們在參與 區(qū)域游戲過程中的心態(tài)會隨時發(fā)生變化。教師要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，對其進行表揚與鼓勵，以不斷激發(fā)與維持他們參與區(qū) ?域游戲的積極性，讓他們在得到教師的認可與稱贊后增強參與游戲活動的自信心。由此可見，在幼兒區(qū)域游戲的開展過程中做好評價工作非常重要。同時，這也對幼兒教師的觀察能力提出了更高的要求，需要他們把注意力投到游戲中的各個幼兒身上，能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點與缺點，并當成稱贊與鼓勵幼兒的 ?依據(jù)。教師在評價幼兒的時候，應用較為明確的語言給幼兒指 ?明創(chuàng)新游戲的方向。同時，教師還應鼓勵幼兒對同伴及自己的游戲結果進行評價，從而使他們在參與評價自己或他人的過程中實現(xiàn)心理方面的成長。例如，在開展美術區(qū)域游戲的時候，教師就可給幼兒提供一張白紙與一些彩筆，引導他們發(fā)揮想象力，把自己未來的生活畫出來。當幼兒畫完之后，教師就可對他們的作品進行肯定與贊賞，讓他們樹立更高的繪畫自信心。教師 還應鼓勵幼兒參與評價活動，培養(yǎng)他們的審美能力。

總之，區(qū)域游戲是一種可迎合幼兒身心特點及認知規(guī)律的 ?有效教育形式，能激起幼兒獲取新知識、新能力的積極性，推動幼兒想象力與創(chuàng)新力的發(fā)展。因此，教師應深入探究開展區(qū)域游戲的途徑與方法，并不斷豐富區(qū)域游戲形式，為幼兒提供適合其發(fā)展的區(qū)域游戲環(huán)境，幫助幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張秀萍.探討區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)[J].小學科學，2018（03）.

[2] 陳玲.混齡幼兒自主游戲中區(qū)域游戲材料的影響研究[J].時代教育，2018（06）.

[3] 魏培培.淺談幼兒園大班區(qū)域游戲規(guī)則的制訂與執(zhí)行[J].內蒙古教育，2016（33）.

[4] 徐紅衛(wèi).區(qū)域游戲在幼兒教育中的應用研究[J].成才之路，2017（12）.

（作者單位：內蒙古包頭市固陽縣科教路幼兒園）