以民辦高校就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)課程改革

趙志霞 李雅楠

摘 要：現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新形勢的到來，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等等新技術(shù)的變革，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了較大的變化，對于民辦高校來說，培養(yǎng)什么樣的人才需要重新審視，會計(jì)課程的改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：民辦高校 會計(jì)課程 教學(xué) 改革

新技術(shù)的發(fā)展日新月異，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等迅速發(fā)展，尤其是財(cái)務(wù)機(jī)器人、電子發(fā)票的產(chǎn)生對會計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的沖擊，企業(yè)的會計(jì)人才的需求也不再僅僅局限于傳統(tǒng)的做賬，對人才也提出了新的要求。

民辦高校以應(yīng)用型為主，如何培養(yǎng)適合企業(yè)的人才非常重要。而今企業(yè)的人才需求發(fā)生了變化，民辦院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生還是以早期的理論為主，會計(jì)課程改革勢在必行，由此才能更加持續(xù)健康的發(fā)展，同時提供民辦高校的知名度，同時對企業(yè)也是百利而無一害。

一、會計(jì)課程改革實(shí)踐研究方案

（一）構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)平臺

1.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

通過校企合作，可以將會計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合。以我校為例，我校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，與美國紐交所上市公司正保遠(yuǎn)程教育聯(lián)合共建會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)校充分利用正保旗下“中華會計(jì)網(wǎng)校”豐富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源，面向會計(jì)專業(yè)的學(xué)生組建“學(xué)歷+職業(yè)、技能+就業(yè)”并重的注冊管理會計(jì)師方向班。進(jìn)入該班的學(xué)生在享受雙證教育、真賬實(shí)訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，安排上崗實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力及就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室

財(cái)會商圈是我校會計(jì)課程改革的成功應(yīng)用。財(cái)會商圈是一款跨行業(yè)綜合性仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺，以仿真生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、賣場、酒店服務(wù)業(yè)，一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈為線影射出現(xiàn)代商業(yè)社會中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)中典型的業(yè)務(wù)模型，使學(xué)生能以多維的角度宏觀整個產(chǎn)業(yè)鏈以及企業(yè)內(nèi)部跨部門間的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)。同時，財(cái)會商圈也是一款跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺，將會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、行政管理等工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，通過不同的業(yè)務(wù)模型，將企業(yè)與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)如稅務(wù)，銀行，工商，會計(jì)師事務(wù)所等有機(jī)的聯(lián)系起來，仿真生動的職業(yè)場景仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，幫助學(xué)生們更快的適應(yīng)并融入社會。

學(xué)生進(jìn)入教學(xué)一體化教室，如同走進(jìn)財(cái)務(wù)部，走入社會，對會計(jì)資料有了具體認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)主動性得以提升。

（二）構(gòu)建智慧課堂，應(yīng)用多種教學(xué)方法

構(gòu)建智慧課堂，貫徹理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，即理實(shí)一體化，開展會計(jì)課程改革教學(xué)，教學(xué)方法不能只是傳統(tǒng)的教師口授筆傳的模式，而應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容選擇多樣的方法實(shí)施教學(xué)，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

智慧課堂應(yīng)著重關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是充分將新信息技術(shù)、新教學(xué)媒體納入到教育教學(xué)當(dāng)中，這里“新”不僅是一種手段、一種方向、一種理念，更是激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新型思維能力的方法;二是移動化的智能終端，實(shí)現(xiàn)不受時間、空間、位置局限的學(xué)習(xí);三是智慧教育資源重新設(shè)置與建構(gòu)，以目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)動態(tài)式、碎片化學(xué)習(xí)。智慧課堂順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，是信息技術(shù)與教學(xué)活動的深度融合，是教育教學(xué)的新階段、新融合、新形態(tài)，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性化的智慧發(fā)展。

二、會計(jì)課程改革實(shí)施的對策與建議

（一）學(xué)校層面

加大教學(xué)改革投入保障。首先，學(xué)校要對會計(jì)課程教學(xué)有最新的認(rèn)識，要有政策和制度的支持作為這項(xiàng)教學(xué)改革深入進(jìn)行的有力保障。既要加大經(jīng)費(fèi)投入，又要從教師職稱評定、評價考核、科研考研、崗位晉升、課酬計(jì)算等多方面有效保障。以期有效提高會計(jì)教師參與這項(xiàng)教學(xué)改革的積極性，更快推進(jìn)會計(jì)課程改革在會計(jì)專業(yè)的實(shí)施，提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革效果。

深度開展校企合作，建立高仿真的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場所能較好的解決學(xué)生在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中先行一步接觸實(shí)務(wù)，為學(xué)生較好地掌握會計(jì)實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所畢竟只是仿真、模擬出來的工作情境，與實(shí)際工作情境仍有差距和不同。因此，為使學(xué)生能以頂崗實(shí)習(xí)方式更深入地走進(jìn)企業(yè)、接近實(shí)務(wù)，建設(shè)多批校外實(shí)訓(xùn)基地成為一種必要和重要補(bǔ)充。要讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生能“零距離”感觸到會計(jì)工作、會計(jì)崗位，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地不失為最佳選擇。這一點(diǎn)，高職院校應(yīng)有充分的認(rèn)識。

（二）教師層面

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。會計(jì)課程改革教學(xué)，必須具有一支會計(jì)理論知識扎實(shí)和會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。“要給學(xué)生一瓢水，教師必須要有一桶水”。如果教師的光有理論知識，會計(jì)實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)處理能力差;或光有業(yè)務(wù)能力，理論知識不完善，也沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會計(jì)課程改革的教學(xué)就無從談起。

（三）學(xué)生層面

1.通過學(xué)生技能競賽促進(jìn)會計(jì)課程改革教學(xué)

以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)每學(xué)期在學(xué)生中開展技能競賽，邀請校外企業(yè)及行業(yè)專家前來觀摩、指導(dǎo)，提出競賽改進(jìn)方案，開展專家座談，了解企業(yè)用人需要，有針對性開展人才培養(yǎng)。

2.開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替

工學(xué)結(jié)合是理實(shí)一體教學(xué)的一種有效途徑，充分利用校企合作企業(yè)的崗位資源優(yōu)勢，通過頂崗位實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生到企業(yè)（如注冊會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等）

進(jìn)行認(rèn)識性實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)操作性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)會計(jì)理論與企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合起來，增強(qiáng)對會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，對賬、證、表的具體認(rèn)知，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

3.改革考核評價體系

理實(shí)一體化教學(xué)是通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，在對學(xué)生評價考核時應(yīng)加重對學(xué)生在學(xué)習(xí)“過程中”的表現(xiàn)評價和考核比重。如課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績、課后準(zhǔn)備情況、期末考核等都應(yīng)納入評價體系。期末的考核也不應(yīng)僅僅只采用試卷形式，可通過業(yè)務(wù)處理（如模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，讓學(xué)生進(jìn)行賬、證、表的處理）來進(jìn)行考核和評價。

三、總結(jié)與展望

科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，人們接受到的信息量已經(jīng)不僅僅是“大量”“巨量”甚至“海量”可以形容過來的，而人腦的容量畢竟還是有限的?？萍嫉陌l(fā)展，使得信息傳播的載體越來越豐富和多樣化，因此，如果還僅靠單純的傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)人才，已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。尤其是正確的選擇應(yīng)該是在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的同時，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代資源豐富、信息來源渠道廣的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段、工具，將深奧的理論知識的傳授融入到以工作過程為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作中去，寓教于工，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到更好的培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的效果。

參考文獻(xiàn)

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