創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式文獻梳理與研究

王子杰

摘 要：創(chuàng)新型人才由于具有比一般人更強的創(chuàng)新特質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)在世界上重要的戰(zhàn)略資源，不僅可以促進各國經(jīng)濟發(fā)展，對于科技進步和國際地位的提升也發(fā)揮了關鍵作用。本文首先從創(chuàng)新型人才概念界定、創(chuàng)新型人才培育現(xiàn)狀、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改進策略四個方面對國內(nèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成果進行文獻梳理。其次根據(jù)文獻梳理內(nèi)容提出當前關于創(chuàng)新型研究發(fā)展的優(yōu)勢與不足，以期為未來研究提供方向。

關鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

一、引言

經(jīng)濟一體化時代，世界各國的競爭主要是人才和科技的競爭，人才不僅成為了每個國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要資源，更是推進社會文明發(fā)展、人民生活富裕、國家興旺發(fā)達的核心力量。創(chuàng)新型人才憑借著比一般人優(yōu)越的創(chuàng)新能力成為當前世界的重要戰(zhàn)略資源，不僅可以促進各國經(jīng)濟發(fā)展，對于科技進步和國際地位的提升也發(fā)揮了關鍵作用。我國在不斷更新創(chuàng)新理念和推動創(chuàng)新發(fā)展的過程中，高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要力量，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)逐漸陳給了高校間核心競爭力的重要標志。因此，了解當前階段國內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式的研究現(xiàn)狀，豐富和完善高等教育人才培養(yǎng)的理論體系，不僅可以豐富理論內(nèi)容，對于實踐價值的實現(xiàn)也具有重要意義。

二、關于創(chuàng)新型人才概念界定

張輝、焦嵐（2012）等認為創(chuàng)新型人才應當是那些具備較好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、具備堅實的知識基礎和能力基礎、具備健全的人格等素質(zhì)、具備良好的人文與科學素養(yǎng)的人才，他們在個性、好奇心、觀察力、思維、意志等方面要普通人更有優(yōu)勢。王星、郭曉（2015）等認 為創(chuàng)新型人才不僅具有相應的思維、個性動機、知識以及能力等素質(zhì)，而且能取得創(chuàng)新成果。楊玉娥（2018）所謂創(chuàng)新型人才，是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力、比較保守的人而言的，是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人， 一般會表現(xiàn)出好奇、開放、靈活的個性，具有想象力豐富且富于冒險精神、堅持不懈、注意力集中、精力充沛等特征。

三、創(chuàng)新型人才的培育現(xiàn)狀

董曉芳、趙守國（2018）提到當前高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有：首先，高層次創(chuàng)新人才數(shù)量較少;其次，創(chuàng)新型人才質(zhì)量堪憂，創(chuàng)新度較低，創(chuàng)新能力不足，對經(jīng)濟增長的貢獻率較低。王曉燕（2017）指出傳統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在以下幾方面不足：實踐環(huán)節(jié)嚴重不足;課程設置不合理;教學方式單一。韓明華（2018）提出了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點現(xiàn)狀：首先，創(chuàng)新文化氛圍有待加強;其次，缺乏創(chuàng)新型師資隊伍目前;第三，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系不完善高校課程體系設置不完善;第四，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價機制不健全;第五，創(chuàng)新人才培養(yǎng)資金投入不足。馮娟（2017）發(fā)現(xiàn)了當前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的不足：第一，高校創(chuàng)新教育和專業(yè)教育脫節(jié);第二，高校的教學組織形式?jīng)]有完全轉變;第三，高校的課程體系建設不科學不完善。

四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

陳恒（2018）提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有四種。第一種是依托高等學校模式;第二種是依托項目模式;第三種是聯(lián)合培養(yǎng)人才模式;第四種是區(qū)域合作模式，劉德光（2014）在文章中提到了四種產(chǎn)學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的組織模式。第一種是校內(nèi)實訓基地人才培養(yǎng)模式;第二種是項目合作人才培養(yǎng)模式;第三種是高校與企業(yè)共同培養(yǎng)模式;第四種是成果孵化人才培養(yǎng)模式。韓明華（2018）在國外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗上結合我國具體培養(yǎng)現(xiàn)狀，將高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸納為三種模式：“交互式”人才培養(yǎng);“共建式”人才培養(yǎng);“虛擬式”人才培養(yǎng)。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改進策略

馮娟（2017）提出了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體措施：轉變教育觀念;重視個性發(fā)展;革新教育質(zhì)量;構建創(chuàng)新隊伍;全方位培養(yǎng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;強化教育改革。陳恒（2018）提出培養(yǎng)產(chǎn)學研創(chuàng)新型人才首先應當注重學生的實踐和體驗式教育;其次應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神;第三應當立足合作主體優(yōu)勢資源，協(xié)同培養(yǎng)人才。劉玉榮（2018）認為基于協(xié)同創(chuàng)新、科教融合理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的著力點主要有以下五個方面：第一，改革高等教育體制，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng);第二，促進學科的交叉融合，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎;第三，加強科教融合，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成高效的支持體系;第四，建設協(xié)同創(chuàng)新平臺，多渠道共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;第五，改善創(chuàng)新文化的環(huán)境，培育創(chuàng)新人才所需的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、研究述評

目前國內(nèi)外學術界對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論和實踐都已有了比較深入的認識和研究。我國創(chuàng)新人才教育雖然也已經(jīng)取得了一定成效，但是同樣存在以下不足之處：第一，現(xiàn)有大部分研究內(nèi)容沒有強調(diào)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，特別是對國內(nèi)外較為成熟的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的共性特點分析借鑒不夠。第二，在對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究方面，大部分研究成功均采用定性研究，使用定量研究的成果較少。因此在定量研究方面還需要進一步深入。

七、結語

高校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于學生和高等教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要的時代意義。高校不能只停留在對于教學方式、教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式上的變革，最重要的是必須轉變教育觀念，提高教育質(zhì)量，建立優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在核心地位更是至關重要的任務。同時，我們應當積極吸取國外高校成功的教育教學經(jīng)驗，堅持對學生的個性化培養(yǎng)，深入貫徹因材施教，按照“打通基礎、靈活方向、突出個性、因材施教、注重實踐、培養(yǎng)能力”的基本原則， 積極探索多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

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