中學(xué)音樂課堂古典音樂鑒賞教學(xué)探究

陶迪穎

摘要：在新課標(biāo)的指引下，音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性不言而喻。本文從古典音樂作品出發(fā)，期望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典音樂的初步鑒賞能力。首先分析了現(xiàn)有中學(xué)古典音樂教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出不足和改進(jìn)點(diǎn)。同時(shí)，基于區(qū)公開課（莫扎特《G 大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章）的課程實(shí)踐，對(duì)這些不足進(jìn)行課堂實(shí)踐的改進(jìn)。學(xué)生在課程實(shí)踐中展現(xiàn)出較高的參與度和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得到達(dá)成。課程獲得教研組成員的充分肯定，在區(qū)內(nèi)獲得一等獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)生以及教研員和前輩們的反饋，分析不同改進(jìn)點(diǎn)的教學(xué)效果，為后續(xù)的中學(xué)生音樂教育提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué) 古典音樂 音樂鑒賞

中小學(xué)音樂教育的核心是欣賞和體會(huì)音樂的美。音樂的聆聽欣賞在中學(xué)生基礎(chǔ)音樂教學(xué)中是最常見的一種上課形式，是可以培育出學(xué)生音樂欣賞水平的好方法。音樂欣賞能力并不是天生的，多數(shù)人需要后天訓(xùn)練培養(yǎng)后，才能擁有一定水平的音樂欣賞能力。

感受和欣賞音樂在中小學(xué)音樂教育中是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，也是完成音樂教學(xué)活動(dòng)非常重要的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聆聽提升音樂審美能力的有效途徑。西方古曲音樂在人類音樂史上占據(jù)著重要的歷史地位。在初中音樂欣賞課中，從古典音樂切入，可以更好地培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂的理解和鑒賞能力。本文針對(duì)現(xiàn)有中學(xué)生古典音樂賞析教育的現(xiàn)狀和不足，在公開課的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，闡述了在中學(xué)生古典音樂教育方向上的一些改進(jìn)和實(shí)踐。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和不足

教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)加強(qiáng)認(rèn)知的過(guò)程，在理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程中還需要依賴于感性認(rèn)識(shí)帶動(dòng)理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。探索古典音樂的教學(xué)方法，不僅有助于中學(xué)生加深對(duì)于古典音樂的理解，也是幫助學(xué)生更好地掌握古典音樂知識(shí)的內(nèi)在需求。感性不僅僅需要語(yǔ)言的描述，同時(shí)也需要一些教學(xué)教具的配合。在教學(xué)中，新穎、合理地使用多媒體，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出立體化、生動(dòng)化的效果。通過(guò)表現(xiàn)形式的生動(dòng)形象，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)新思維。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有中學(xué)生對(duì)于古典音樂、民族經(jīng)典音樂興趣不大，究其原因可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

首先，從中學(xué)生音樂欣賞心理分析出發(fā)，處在青春初期的中學(xué)生，對(duì)音樂的欣賞帶有明顯的隨意性和從眾心理，單純地從自己的審美偏好出發(fā)，來(lái)選擇歌曲和歌星，從而忽視了對(duì)古典、民族、經(jīng)典音樂的賞析。

其次，現(xiàn)有中學(xué)教育規(guī)程普遍注重理論的研究與技術(shù)的訓(xùn)練，造成了理性和感性的隔離，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“音”本體的因素，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的訓(xùn)練，忽視了“樂”本體的滲透，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古典和民族音樂的修養(yǎng)鑒賞能力不足，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。還有，學(xué)生主體性的發(fā)揮不夠充分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味地灌輸，“注入式”而不是“啟發(fā)式”。但是因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于同一段古典音樂可能有不同的感受，所以在音樂欣賞過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，更多地從學(xué)生角度出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性，重視學(xué)生的主觀感受，繼而在此基礎(chǔ)上豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生積極性。

最后還有就是，在古典音樂的課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的設(shè)計(jì)太少，中學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮。音樂教育注重實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂的賞析能力，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂，讓學(xué)生更愿意參與到課堂過(guò)程中來(lái)。

二、公開課實(shí)踐

2017-2018學(xué)年，教研室舉辦了一場(chǎng)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比，筆者報(bào)名并參與評(píng)比。筆者選定的公開課課題為——《莫扎特〈G ·調(diào)弦樂·夜曲〉第一樂章賞析》。在選定了公開課課程題目后，筆者課程設(shè)計(jì)的步驟主要是以下幾個(gè)方面：教師自身能力分析、學(xué)生現(xiàn)狀分析、資料搜集、教案編寫、課件制作、教學(xué)實(shí)錄、課堂反饋。

筆者曾經(jīng)演奏過(guò)莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章，可以說(shuō)，對(duì)此作品有一定程度的初步了解。在此基礎(chǔ)上，也對(duì)其作了深層次的分析和研究，對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行了深入思考，包括背景介紹、曲作者莫扎特的生平事跡及性格特征、曲式風(fēng)格等。這是一首弦樂小夜曲，第一樂章中重點(diǎn)是要學(xué)生熟記呈示部中的主、副部主題的四條旋律，所以筆者教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生的欣賞聆聽上。

（一）情景導(dǎo)入

課堂一開始采用視頻導(dǎo)入，視頻的內(nèi)容是《宮廷舞曲》，筆者通過(guò)提前與學(xué)生溝通，了解到學(xué)生對(duì)宮廷音樂完全不熟悉。在課前階段，如果老師只是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和文字描述宮廷音樂，那么學(xué)生會(huì)感覺到空洞和抽象。所以筆者在此采用視頻的形式，讓學(xué)生通過(guò)視覺和聽覺，直接感受宮廷音樂帶來(lái)的那種優(yōu)雅高貴的感覺，讓學(xué)生對(duì)古典音樂產(chǎn)生視覺和聽覺上的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程后續(xù)內(nèi)容的興趣。與此同時(shí)，筆者引入音樂中的曲作者，通過(guò)背景知識(shí)的串聯(lián)，了解曲作者莫扎特在音樂創(chuàng)作時(shí)的背景與歷史。這一步驟中，筆者希望學(xué)生從感覺和知識(shí)兩個(gè)層次快速融入到課堂內(nèi)容中，為后續(xù)課程奠定好的基礎(chǔ)。

（二）初次欣賞

聆聽欣賞《G 大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章，讓學(xué)生初步感受音樂情緒，熟記印象深刻的旋律。通過(guò)音頻的播放，讓學(xué)生的注意力都集中在聆聽上。與此同時(shí)，筆者提出了初次聆聽時(shí)學(xué)生主觀感受如何的問(wèn)題，使學(xué)生在聽的時(shí)候帶著問(wèn)題去聽，使學(xué)生的參與更加有側(cè)重性和方向性。最終呈現(xiàn)的結(jié)果是，學(xué)生在此階段充分地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的回答內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣性。其中一位同學(xué)，在音樂聆聽的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象力的拓展，甚至構(gòu)思出一個(gè)想象中的宮廷故事。此步驟中，學(xué)生參與度很高，因?yàn)槭且詫W(xué)生為主體，所以學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，達(dá)到了很好的預(yù)期效果。

（三）分段賞析

主題一的音樂情緒是雄壯有力、有震撼的，所以筆者引導(dǎo)學(xué)生用bong音發(fā)聲，同時(shí)用手握拳頭對(duì)著空氣打，感受那種力量感。主題二的音樂情緒先是給人一種莊重典雅，而后又變得熱烈歡快。這一部分最有特色的就是小提琴的演奏，所以筆者讓學(xué)生模仿拉小提琴，感受一下演奏者在演奏過(guò)程中的那種心情，通過(guò)節(jié)奏快慢的變化進(jìn)行比較。后面的主題三和主題四可以換一種形式進(jìn)行聆聽，通過(guò)同時(shí)聆聽兩段主題，對(duì)它們進(jìn)行比較，從音樂情緒、旋律圖的走向等，對(duì)比感受這兩段主題的音樂魅力。

分段的音樂賞析任務(wù)，此步驟主要是拆分賞析單元，細(xì)化賞析內(nèi)容。筆者在每一段中都提出了相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題分別去賞析相應(yīng)的主題。不同的音樂主題構(gòu)成了奏鳴曲式的音樂結(jié)構(gòu)，在此過(guò)程中，期望學(xué)生對(duì)于此類音樂結(jié)構(gòu)的組成有一定程度的了解和識(shí)別能力。與此同時(shí)，不同的主題帶有不同的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同音樂情緒的主觀感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

在此過(guò)程中，要非常感謝教研員和前輩的指導(dǎo)，通過(guò)多次的模課，筆者對(duì)教案進(jìn)行了更細(xì)地改編。主要從內(nèi)容上加入了圖形、律動(dòng)，加入了多樣的教具，讓學(xué)生不僅在聽覺上感受到豐富，在視覺上也感受到豐富，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生邊聽音樂邊律動(dòng)。在樂趣的課堂氛圍下，沒有壓力地、輕松地熟記音樂。

（四）課堂教學(xué)成果反饋

筆者在整部樂曲中，選擇主要的一個(gè)呈示部，讓學(xué)生分組聆聽，每組學(xué)生根據(jù)所聽到的旋律分別律動(dòng)表演，加深學(xué)生對(duì)四段旋律的印象。欣賞完后，讓學(xué)生自由闡述對(duì)這部分作品的賞析，并回答每段主題出現(xiàn)的次數(shù)，以及對(duì)每段樂曲他們產(chǎn)生的音樂情緒。

此步驟設(shè)計(jì)主要是為了了解此前步驟中學(xué)生的接受程度。筆者根據(jù)學(xué)生在此步驟中的表現(xiàn)和反饋，靈活地選擇后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)過(guò)程改進(jìn)提供了基礎(chǔ)。

（五）樂理知識(shí)

為了保證課程知識(shí)的完整性，筆者在此步驟中對(duì)這部作品背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。主要是對(duì)古典音樂的歷史以及相應(yīng)的音樂體裁進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)倚音，讓學(xué)生了解古典音樂也在不斷創(chuàng)新。

（六）視頻賞析

完整欣賞視頻《G 大調(diào)弦樂小夜曲》，邊聽邊識(shí)辨每個(gè)主題，完成表格，引出奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)踐成果

通過(guò)本次公開課，學(xué)生對(duì)古典音樂也有了初步的了解，培養(yǎng)了他們對(duì)于古典音樂的興趣。一改嚴(yán)肅的古典音樂在中學(xué)生中的固有印象，通過(guò)《G大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到樂曲所呈現(xiàn)出的幽默有趣的一面，明白了古典音樂并不是一成不變的。筆者在分段賞析的步驟中，特意加入了讓學(xué)生去尋找莫扎特創(chuàng)新的部分，讓學(xué)生明白了古典音樂的多變性，也可以有很多創(chuàng)新的方面，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于古典音樂學(xué)習(xí)的興趣以及在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新的思維方式。

在本次教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)的模式，帶動(dòng)了學(xué)生的參與度。筆者特意加入了大量和學(xué)生互動(dòng)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)去感受音樂要素，主動(dòng)去參加音樂實(shí)踐。“啟發(fā)式”的教學(xué)模式、學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)掘，這些都間接幫助到學(xué)生對(duì)于古典音樂興趣的培養(yǎng)、賞析能力的提升、音樂素養(yǎng)的提高。最終，在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)。

結(jié)語(yǔ)

本文分析了古典音樂教育的現(xiàn)狀和不足，找出了學(xué)生不喜歡聽古典音樂的原因和古典音樂教育中的可改進(jìn)點(diǎn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)改良的實(shí)踐中，帶動(dòng)了學(xué)生參與古典音樂鑒賞的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古典音樂的興趣。從音樂情緒、音樂要素、樂理知識(shí)、音樂敏感度等方面操練了學(xué)生對(duì)于古典音樂的鑒賞能力，滿足了課程設(shè)計(jì)中中學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生意識(shí)到鑒賞的重要性并形成良好的音樂鑒賞習(xí)慣，才能使中學(xué)生在音樂鑒賞的過(guò)程中不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以利用這種能動(dòng)性在課程教學(xué)中形成良性循環(huán)，最終幫助學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒愛民.《音樂教育學(xué)》[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[2] 郭聲健.《音樂教育論》[M].湖南：湖南文藝出版社，2004.

[3] 曹大華.初中音樂課堂教學(xué)興趣的培養(yǎng)探究[J].科技視界，2015.

[4] 郭新秀.提高初中音樂課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)的探究[J].學(xué)周刊，2014.

[5] 譚卉.淺談高中音樂中的西方古典音樂賞析的教學(xué)方法[J].藝術(shù)審美，2015.

[6] 黃蘇園.談如何激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程，2011.

[7] 魏波.古典音樂在音樂賞析課中的重要性[J].大眾文藝，2015.

[8] 王素青.尊重學(xué)生主體 叩開古典音樂欣賞之門[J].福建基礎(chǔ)教學(xué)研究，2015.

[9] 章霽.如何啟發(fā)中學(xué)生欣賞西方古典音樂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015.

作者單位：杭州市蕭山區(qū)臨江第一初級(jí)中學(xué)