淺談初中語文名著導(dǎo)讀策略

孫紅楠

一、研究背景

《語文課程標準》指出“7---9年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會制定閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！泵喿x也是沈陽市中考必考內(nèi)容，而且近年來還加大了對名著的考查力度，考察題目越來越細，越來越精，但令人尷尬的是它并沒有引起老師、家長和學(xué)生的重視。閱讀是語文教學(xué)中的一個重要部分，在整個初中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時間是最多的。

二、相關(guān)研究綜述

當前，全國語文教育正逐漸走向規(guī)范，全國統(tǒng)一使用部編版語文教材，人教版《普通課程初中標準實驗教科書》與以往的語文教材相比，新課標教材有不少創(chuàng)新之處，其中之一便是“名著導(dǎo)讀”設(shè)計，它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強調(diào)課外閱讀的重要性。這是一個蘊涵著語文教育改革的新指向而又容易為廣大教師和學(xué)生所忽略的嶄新的欄目。對文學(xué)名著閱讀提出要求，擴大了語文閱讀的空間，增進了語文學(xué)習與生活的聯(lián)系，符合母語學(xué)習的規(guī)律與特點。文學(xué)名著閱讀不是可有可無的，它是語文學(xué)習內(nèi)容的有機構(gòu)成，是提高語文水平的重要保證。而對文學(xué)名著的閱讀策略的研究更是當務(wù)之急，也是一大難題。

三、雙擊研究策略

為了通過名著導(dǎo)讀課和有趣的活動，讓學(xué)生體會到閱讀就在我們身邊、感悟到文學(xué)名著的美，激發(fā)出學(xué)生興趣和強烈的求知欲望，加強學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育，落實新課標的精神根據(jù)新課標理念，我在閱讀教學(xué)策略上突出了以下幾個方面：

（一）制定閱讀書目，安排名著課時間。

通過研究《語文課程標準》，結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷和三個年段特點，幫學(xué)生制定閱讀書目，初中三年中考要求必讀13本，課外推薦5本。制定每學(xué)年書目6本，形成第一個“六目標”。確定每個月名著導(dǎo)讀課的時間，每周二下午安排一節(jié)自習課時間（前期上課，后期開展課堂活動）。

（二）上名著導(dǎo)讀課，教學(xué)生閱讀方法。

通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決不會讀的問題，在第一條主線中，分六步驟完成，即在雙擊策略之一，以教師引導(dǎo)促讀。

教師引導(dǎo)中，通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生分六步完成前期的初步學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生有方法的閱讀。

教師針對課題，結(jié)合推薦書目，認真?zhèn)湔n，每月上一節(jié)名著導(dǎo)讀課，在學(xué)生還沒有閱讀名著之前，解決前期閱讀上存在的問題。名著導(dǎo)讀課形成固定的模式：一聽二賞三研討，四觀五抄六翻書。

聽，聽老師講書。老師聲情并茂的像講評書一樣簡介名著內(nèi)容，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生興趣。講的內(nèi)容也是每本名著固定的內(nèi)容，分為：

1、內(nèi)容簡介（十分鐘通覽、主要情節(jié)、重要人物）

2、資料鏈接（作者簡介、成書背景、文學(xué)價值）

3、閱讀指南（作品結(jié)構(gòu)、作品主題、寫作特點）；

賞，賞經(jīng)典段、篇。老師選取經(jīng)典句、段、篇，讓學(xué)生誦讀，帶學(xué)生一起賞析品讀，從字音、字形、情節(jié)、人物、寫作特點、手法、主題等多個方面精讀細讀，從中激發(fā)學(xué)生對精彩作品的閱讀欲望，也教會學(xué)生閱讀的方法，分為：

1、佳言鑒賞（名句、優(yōu)美句子的賞析）

2、精彩瞬間（精彩段、篇的賞析）

研討，研討疑，難。教師針對名著重點提出問題，師生共同研討，解答，深層次的分析，并留有疑問，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生進一步閱讀，自己去解決遇到的問題。

觀，觀影視作品（名家講解）。在初中必讀的名著中，有很多都改編成電影、電視劇，教師在教學(xué)過程中可以選擇一些影視片段（圖片、畫冊、名家講解）播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對名著的內(nèi)容有直觀的感受，同時也可以彌補學(xué)生對一些名著完全沒有印象的遺憾。在觀看后，還可以適時地向?qū)W生介紹改編影視劇與原著不同之處，建議學(xué)生將影片與原著進行比較，感受一下更喜歡哪一種表現(xiàn)手法，思考影片塑造的人物形象與自己閱讀中感受到形象是否一致，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

抄，摘抄經(jīng)典。經(jīng)過前面的幾步，學(xué)生對大本的名著，由開始的望而生畏到現(xiàn)在的略有思考，此時督促學(xué)生動筆抄錄其中一些經(jīng)典的段落或篇目，告訴學(xué)生不動墨不讀書，讀寫結(jié)合，以讀促寫，全面提高對整部名著的理解和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

翻，翻書隨意讀。在課堂最后隨意翻書閱讀，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，找到自己感興趣的興奮點，進而完成整部書的閱讀，讓學(xué)生去讀原著，走進原著，并能夠觸類旁通，喜歡其它同類型或者同一作者的作品。

（三）開展豐富活動，增加學(xué)生興趣。

通過學(xué)生參加活動，幫助學(xué)生解決不能讀完的問題，在第二條主線中，分六步驟完成，即在雙擊策略之二，以學(xué)生參與增趣。

教師前期引導(dǎo)后，學(xué)生已經(jīng)有了“非讀不可”的熱盼，帶學(xué)生開展各種有趣的活動，增加學(xué)生的興趣，督促學(xué)生讀完整本名著。學(xué)生活動的模式如下：一推二講三表演，四批五賽六筆記。

推，推好段（篇）。在教師初步引導(dǎo)后，帶領(lǐng)學(xué)生開展讀書推薦活動，各班級學(xué)生根據(jù)自己閱讀的情況，分組交流。

講，講原因。在小組互相推薦基礎(chǔ)上，開展讀書交流會，向同伴講述推薦的原因，以精彩片段朗讀、好段推薦、故事內(nèi)容分享、故事人物評析、講自己的讀書故事等形式進行交流分享，同學(xué)們在講述中和聆聽中暢游書海，品悟書香，增加興趣。

表演，演情節(jié)。學(xué)生將名著當中精彩的、適合表演的情節(jié)編演成課本劇，進行表演。通過編寫劇本和表演的過程，讓學(xué)生必須要讀，要細讀，要深入的讀，才能把人物的內(nèi)心想法通過表演傳達出來，表演才會精彩傳神，編劇同學(xué)和導(dǎo)演同學(xué)還要對整體有把握，有思考，演員要能背誦臺詞、揣摩人物內(nèi)心，道具同學(xué)要能了解歷史背景等，全組精心閱讀和通力配合才能排演出精彩的劇。

批，批隨感。在之前的活動基礎(chǔ)上，學(xué)生再去讀全篇或全書，運用圈點勾畫法，進行批注。批注，即批語注釋，指閱讀的時候把讀書的感想、疑問，隨手批寫書中的空白地方，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。后期也可以就其批注和老師同學(xué)交流。

賽，賽考點。開展名著知識競賽，圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實意義、人物形象、遣詞造句等內(nèi)容展開比賽。采取筆試海選、現(xiàn)場問答 、合作表演等多種形式進行角逐，選取必答題、搶答題、選答題、表演題、讀圖題、連線題等多種題型，將名著閱讀完美的融入知識競賽，實現(xiàn)和中考的完美對接，增加學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生的鑒賞水平，做到讀以致用，爛熟于心。

筆記，寫筆記。在學(xué)生讀完整本書后，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，寫自己的讀書心得體會，疑問和思考，對自己的啟迪警醒等，也是將之前的批注整理總結(jié)的過程。這一過程讓學(xué)生對所讀名著有整體的把握和思考，可以幫助學(xué)生更好地消化一部精彩的作品，提升閱讀的整體效果，也能激發(fā)學(xué)生再讀相關(guān)作品的興趣。

通過我的教學(xué)實踐研究，能主動地閱讀名著，完成了既定讀書目標，（已讀完8本課標內(nèi)，2本課外推薦，2本在讀）逐漸養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣。

提高了學(xué)生閱讀能力，能讀整本書，有能力的同學(xué)又進行了大量的課外閱讀，能較輕松的應(yīng)對中考，一定程度上也提高了寫作興趣和能力。

通過課題研究，使學(xué)生掌握閱讀名著的方法，提高語文素養(yǎng)。

通過我的教學(xué)實踐研究，和學(xué)生共同重讀經(jīng)典，我也增強了教學(xué)能力、科研能力，提高了教育教學(xué)水平，所執(zhí)教的《名著導(dǎo)讀—〈水滸傳〉》一課，在2018年全國優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲一等獎。

名著導(dǎo)讀的教學(xué)之路還很漫長，作為一名語文教師，我還要不斷研究，繼續(xù)探索！

參考文獻：

[1]、《語文課程標準》2011版.

[2]、李漢雄《中學(xué)生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研2010.

[3]、何擁.新課程初中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)之我見[J].科技文匯.2009.1.