初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探討

迷瑪

摘 要：隨著教育體制的逐漸完善，教學方式也變得越來越人性化，尊重學生也是目前教育的一大特點。常言道：“興趣是最好的學習老師”，尤其是在初中教學方面，尚在發(fā)育中的青少年極易對強制枯燥的學習產(chǎn)生叛逆心理，因此只有在學習中讓學生們產(chǎn)生興趣，教學效果才會事半功倍。本文就初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)方面展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；學習興趣培養(yǎng)

引言：英語作為一門外來語種，本身在學生的接受方面就有一定程度的難度，再加上不同于母語的學習方式，使得初中英語的教學備受阻礙。本文主要研究了如何通過增加初中英語教學方面學生們的學習興趣，在實際中提高教學效果，為師生雙方在學習方面的共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)增加趣味

眾所周知，英語是一門需要“聽與說”的課程，良好的語言環(huán)境可以促進英語教學的效果，而英語教學收效甚微的重要因素就是因為這種環(huán)境的缺失。學生也因為教育體制不完善等多方面因素，導(dǎo)致視野不夠廣闊。大多數(shù)學生只是因好奇開始接觸英語，但課程日益增多，學習起來日漸吃力，好奇會逐漸被厭煩心理所取代。因此充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)增加趣味變成了當下的要點，筆者就這幾方面提出了幾點建議以供參考：首先，需要改善目前的師生關(guān)系，初中生的處于青少年時期，叛逆心理尤為嚴重，教師要適當走進他們的內(nèi)心深處，放下傳統(tǒng)高高在上的態(tài)度，與學生建立一種相對和平的關(guān)系，讓學生也感受到在課堂上的應(yīng)具有的存在感。在這樣的大環(huán)境下，學生不會感到壓迫，課堂的氣氛自然在輕松愉悅中被調(diào)動起來，傳授的知識也更容易被學生接受；其次，由于英語課堂具有多樣性特點，利用各種教學用具，如多彩的圖片，酷炫逼真的模型等都不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使晦澀難懂的知識以最直觀的方式體現(xiàn)出來，“寓教于趣”使課堂變成學生的主場。

二、給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

此外，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，也可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣。那么如何使學生在課堂上放松下來呢？首先，作為一門交流的語言工具，大膽的聽與說是其中的重中之重，而情境課堂的創(chuàng)立就為此打開了一扇新的大門。情景課堂可以讓學生把課文中的內(nèi)容由平面變成立體，由虛構(gòu)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，再與實際結(jié)合起來，呆板的課堂仿佛在一瞬間變成了一個微縮的課本空間。學生們在新鮮事物與好奇心的驅(qū)使下，自然會放松自己，全神貫注的深入到知識的海洋，聽與說的能力在情境中得以運用，學生學習的主動性也會大大增加，與教師的交流也可以在情景中不斷加強。例如：如果學到與交通工具有關(guān)的課程時，教師可以以正在天空飛翔的飛機或是正在軌道奔馳的火車為場景，學生們扮演乘客，教師扮演服務(wù)員，然后以某個人為主角，延伸出一個完整的故事情節(jié)，筆者以飛機為例，教師可以在走到某一位學生面前時，說：“would you like something to drink， coffee tea or coca cola？”學生聽到會下意識的把自己代入情景，不僅可以學到知識，還不會覺得枯燥乏味，也不會產(chǎn)生過于緊張的情緒。這樣情景教學得到了大眾的認可，也在教學方面有序的實施著。

三、積極發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的教學模式保持著教師為主的特點，大部分的課堂都是教師機械的教，學生被動地聽，填鴨式的教學方法會使學生們對英語課堂產(chǎn)生一種條件反射般的恐懼，尤其是隨著學習內(nèi)容的越來越深澳，很有可能會陷入一種“課堂上教師一次性教的越多，學生對知識的汲取越遲鈍，課堂進度變得越慢，教師為了趕進度就講的越多”的惡性循環(huán)中，教學效果也會停滯不前。因此，在課堂上發(fā)揮學生的主體作用是至關(guān)重要的，把學習的主導(dǎo)權(quán)交給學生，讓他們自己來掌握學習的進度，爭取在同樣的課堂時間了，學習到盡可能多的知識。但需要注意的是，教師要在把主導(dǎo)權(quán)交給學生后進行一定的引導(dǎo)，確保課堂不會失控且不浪費有限的時間，另外，初中生的青少年心理，會讓他們在主導(dǎo)課堂時產(chǎn)生一種不同于平時的自尊，從而導(dǎo)致一種“這是我主導(dǎo)的課堂，我要好好學，不能丟自己的臉”的狀況發(fā)生，這對維持課堂紀律有一定的作用，也在很大一方面吸引住了學生的注意力。其實就目前的教育情況來看，

學生的思想已經(jīng)被大多數(shù)教師接受，只不過在實際教學時，教師多年來的教學習慣和下意識的課堂主導(dǎo)使得學生的主體作用的發(fā)揮的不甚理想。這主要還是因為學生長期以來缺乏主觀能力、自覺性和創(chuàng)造性，習慣了被動的跟著教師的思維走，永遠的處于一種被動接受的狀態(tài)，這種情況對改變教學模式，讓學生成為主體產(chǎn)生了較大的阻礙，因此教師就需要在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，承擔起組織者、引導(dǎo)者和參與者的責任，創(chuàng)造出一種平等和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換自己的角色，在堅信“學生為主，自身為輔”的前提下，對學生進行潛移默化的改變，讓學生堅定起來，積極的參與課堂教學，為捍衛(wèi)自己的主體地位作出努力。

四、開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動，寓教于樂

有趣的課堂可以提高教學效果，但一節(jié)課的時間畢竟有限，因此開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動，寓教于樂也是十分有必要的。多種多樣游戲可以吸引住大眾眼球，且適當?shù)牟捎帽荣惖姆绞娇梢约ぐl(fā)初中生的斗志和勝負欲，增加參與感和表現(xiàn)自己的欲望，比如在一節(jié)課結(jié)束時，教師就可以采用擂臺比拼的制度讓學生們兩兩對決，進行課文閱讀、背誦單詞和句型和檢測實時反應(yīng)力的對話等小活動。誰的表現(xiàn)優(yōu)異，就可以在“比拼板”上貼上一顆小紅旗，直至期末一起結(jié)算，來兌換相應(yīng)的禮品。學生們也可以自行進行比拼，或獨自為戰(zhàn)或團體配合，以贏取對方的小紅旗為條件，小紅旗個數(shù)由雙方商討協(xié)定，進行比拼。被人發(fā)起挑戰(zhàn)卻自信不足的學生也可以采取抵押一朵小紅旗的方式間接認輸，等到實力增長則可以發(fā)起反挑戰(zhàn)，來贏回自己的抵押物。長此以往，這種活動的實施不僅可以增加學生學習的熱情與參與度，對知識的鞏固也有著不可估量的作用。教師們期末的獎勵可以是自己動手做的手工品、新奇的小玩意，或是英語的趣味參考資料等等。這些“小榮譽”不僅學生們在今后繼續(xù)積極參加活動的動力，也是對他們努力的一種尊重與肯定。而且長時間的參加課外活動，也可以培養(yǎng)自身毅力和他們之間的團隊合作精神，對學生未來的全面發(fā)展和走向社會的信心方面作出了一定程度上的貢獻。

結(jié)語

另外，隨著時代的發(fā)展，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的那一套教學方式，不要時刻都板著一張臉，要學會和學生們溝通，活躍課堂氣氛，吸引住學生在課堂上的注意力并化解可能遇到的尷尬，成為學生們受歡迎的教師。教學方面也要與時俱進，適當?shù)脑谡n堂上引用最新流行語、把學生們感興趣的事物換種方式融入到教學內(nèi)容等也可以拉近師生雙方的關(guān)系，輔助教學，對促進初中英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)有著一定的作用。