中職數(shù)學(xué)1+N區(qū)域協(xié)同教研的實踐研究

李嵐 劉芳

摘 要：本文指出1+N區(qū)域協(xié)同教研工作的優(yōu)勢和存在的問題，探索如何發(fā)揮中職數(shù)學(xué)1+N區(qū)域教研的優(yōu)勢，提高中職區(qū)域教研的有效性，激發(fā)教師的工作熱情的方式。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；1+N區(qū)域協(xié)同教研；教師專業(yè)成長

從某種意義上來說，1+N區(qū)域協(xié)同教研實際上是一種空間放大的校本研修，也是一種廣義概念的“同伴互動”。“1+N”表示1個區(qū)縣職業(yè)教育研究中心 + N所區(qū)內(nèi)中職學(xué)校（成員學(xué)校）。1+N區(qū)域協(xié)同教研作為一種新的教研形式，是為整合學(xué)科資源、學(xué)校研究資源、教師資源，促進區(qū)域?qū)W校、教師之間交流分享的一個切入點。

一、開展1+N區(qū)域協(xié)同教研的必要性

2013年1月，重慶市渝中區(qū)教育委員會成立“渝中區(qū)職業(yè)教育研究中心”，區(qū)內(nèi)中職學(xué)校一線優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員，在區(qū)教師進修學(xué)院職教專職教研員的引領(lǐng)下，轄區(qū)內(nèi)中職學(xué)校共同開展了區(qū)域性教學(xué)研討。該中心的成立為區(qū)域內(nèi)不同辦學(xué)層次、不同主管部門、不同性質(zhì)8所中職學(xué)校區(qū)域協(xié)同教研提供了組織保障，為老師們的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。之前幾所學(xué)校數(shù)學(xué)教師數(shù)量差距較大，個別學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動幾乎沒有開展。因此，開展中職數(shù)學(xué)區(qū)域協(xié)同教研很有必要。

二、開展1+N區(qū)域協(xié)同教研的優(yōu)勢

近年來，重慶市渝中區(qū)積極嘗試開展1+N區(qū)域協(xié)同教研活動，旨在進一步加強校際教研合作與交流，整合推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，提高區(qū)域教育質(zhì)量。通過1+N區(qū)域協(xié)同教研探索，本文發(fā)現(xiàn)此模式擁有如下優(yōu)勢：

（一）促進課堂的有效教學(xué)

1+N區(qū)域協(xié)同教研以“校本”為基本概念，以促進教師專業(yè)成長為根本目的， 1+N區(qū)域協(xié)同教研擴大了教研的職能，挖掘了學(xué)校內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)有效。

數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期至少開展兩次區(qū)域協(xié)同教研，輪流深入各個學(xué)校的課堂聽課，研討教法、學(xué)法。學(xué)習(xí)各個學(xué)校先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的運用、育人理念，開展了現(xiàn)代信息技術(shù)助推數(shù)學(xué)課堂騰飛的主題教研示范課。老師結(jié)合學(xué)校數(shù)字化校園的打造，合理利用信息技術(shù)及數(shù)字化資源，精心打造中職教學(xué)的卓越課堂，并加以推廣應(yīng)用。

（二）有利于教育均衡發(fā)展

各個學(xué)校的發(fā)展有差異，通過區(qū)域協(xié)同教研，開展幫扶活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，搭建優(yōu)秀教育資源共享平臺，對各個學(xué)校的發(fā)展有很大的幫助和啟迪。

在區(qū)域協(xié)同數(shù)學(xué)教研活動中，研究中心聘請成員學(xué)校教師作 “交互式電子白板運用培訓(xùn) ”專題講座。從交互式電子白板的組成部分、硬件設(shè)備到電子白板在日常教學(xué)中如何有效輔助教學(xué)等做了詳盡的講解。經(jīng)過培訓(xùn)，老師們充分感受到先進的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的強大作用，并將電子白板的先進知識帶回學(xué)校推廣運用。

（三）促進教育科研

1+N區(qū)域協(xié)同教研有利于科研的廣泛開展與應(yīng)用。區(qū)域內(nèi)六所中職學(xué)校十位老師申報并結(jié)題了研究中心的課題——“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究教學(xué)科研課題。

為了該課題的順利開展，在區(qū)域協(xié)同數(shù)學(xué)教研活動中，研究中心邀請了北京超星數(shù)圖信息技術(shù)有限公司經(jīng)理作“微課慕課”專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們對微課、慕課的制作表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣，紛紛向培訓(xùn)師提問咨詢。

通過課題研究，教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高，教育研究能力得到增強。在區(qū)域教研示范課的展示中，有12位老師上了示范課，其中有10位老師應(yīng)用了“微課”，積累了微課教學(xué)的經(jīng)驗和感受。

（四）促進教師專業(yè)發(fā)展

區(qū)域協(xié)同教研活動的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，滿足了教師交流研究的渴望，達到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。

1.教學(xué)設(shè)計比賽碩果累累

重慶市渝中區(qū)教委組織的第一屆中職教師教學(xué)設(shè)計比賽中，17位數(shù)學(xué)教師參賽，12位教師獲獎，獲獎率70.6%。其中8位獲獎老師的教學(xué)設(shè)計在區(qū)域教研活動中上過示范課，占66.7%。

2.說課比賽喜獲國獎

老師們參加比賽先是學(xué)校教研打磨出型，然后研究中心組織區(qū)域教研展示、研討，逐級提高獲獎：市級說課大賽一等獎；2015年全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽二等獎；2016年全國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽一等獎；2016年全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計比賽大賽二等獎。

3.科研興教、論文發(fā)表

老師們積極參加教育科研，制作微課40多個，發(fā)表論文多篇：2017年在《科學(xué)咨詢·教育科研》總第541期的《“行動·數(shù)字化”課堂教學(xué)應(yīng)用淺析》；2017年在《科學(xué)咨詢·教育科研》總第546期的《以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的課堂教學(xué)設(shè)計解析》；2017年《科學(xué)咨詢》總第566期的《微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用》；2017年《科學(xué)咨詢》總第566期是《淺析微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用》。

三、1+N區(qū)域協(xié)同教研存在的問題

通過1+N區(qū)域協(xié)同教研探索，本文也發(fā)現(xiàn)此模式存在如下問題：

（一）目標層次不高

區(qū)域協(xié)同教研的目標層次不高，活動內(nèi)容基本上都停留在到各個學(xué)校聽課、評課等，缺少核心的內(nèi)容，質(zhì)量不能保證。

（二）教師參加協(xié)同教研時間不能保障

由于主管部門不同，各個學(xué)校的常規(guī)要求及制度無法統(tǒng)一，教師工作量差異也較大，導(dǎo)致參加協(xié)同教研的時間缺乏保障。

四、解決辦法

（一）講究實際和實效

教研中心統(tǒng)一制定方案，確定主題，把教師們把握不準的內(nèi)容列出來進行研討、交流，開展網(wǎng)絡(luò)教研。

（二）名師引領(lǐng)培養(yǎng)新秀

通過區(qū)域協(xié)同教研共享校際資源，聘請專家進行培訓(xùn)，提高教師理論水平和業(yè)務(wù)能力。

五、結(jié)語

1+N區(qū)域協(xié)同教研能夠凝聚各學(xué)校的力量，充分發(fā)揮各學(xué)校的主觀能動作用，有效促進學(xué)校的均衡發(fā)展，促進教研團隊的發(fā)展，帶動學(xué)校的教研活動。通過1+N區(qū)域協(xié)同教研，廣大教師深刻認識到，各種教學(xué)活動改進的目的，就是調(diào)動課堂教學(xué)資源，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。區(qū)域協(xié)同教研這個廣闊的平臺，給了教師專業(yè)發(fā)展以巨大的空間和有力支撐，是促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

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