中學(xué)政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識的探究

巴圖孟開

摘 要：在法治社會不斷完善和發(fā)展的今天，“開后門、找關(guān)系”已早早被時代所不容，現(xiàn)如今知法、懂法、用法已經(jīng)逐漸成為社會上人們生活的一種手段，而中學(xué)生是成長的關(guān)鍵時期，是知識形成的重要時期，維權(quán)意識的培養(yǎng)也成為當下中學(xué)政治教學(xué)的一個重要任務(wù)。通過維權(quán)意識的不斷培養(yǎng)和提高，讓他們在今后學(xué)習(xí)、生活、工作中合法權(quán)益受到侵害時，能拿起法律這把無堅不摧的武器來維護自身合法權(quán)益，及時清除已有的或未知的傷害。

關(guān)鍵詞：維權(quán)；政治教學(xué)；維權(quán)意識；探究

一、 維權(quán)的含義

維權(quán)是指維護個人或群體的合法權(quán)益。維權(quán)的范圍可能包括人身損害、土地糾紛、醫(yī)療事故、婚姻、家庭、繼承等民事糾紛，所進行的行政及司法訴訟。

“維權(quán)”一詞特指中國2000年代威權(quán)體制改革開放下形成的，為公眾利益及個人權(quán)利進行訴訟的文化。維權(quán)的范圍可能包括人身損害、土地糾紛、醫(yī)療事故、婚姻、家庭、繼承等民事糾紛，所進行的行政及司法訴訟。維權(quán)也包括對政治異見者的基本司法訴訟權(quán)利辯護及行使，而維權(quán)運動也和中國能否及應(yīng)該要司法獨立的相關(guān)倡議有關(guān)。那么中學(xué)生有哪些權(quán)利呢？有安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)、求教獲知權(quán)、監(jiān)督批評權(quán)等權(quán)利，中學(xué)生可以通過消協(xié)、商協(xié)、法院等機構(gòu)來維權(quán)。

二、 現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷進步，法律知識逐漸普及，雖然中學(xué)生的維權(quán)意識逐漸覺醒，維權(quán)活動從無到有，但從整體而言，現(xiàn)在并不容樂觀。主要呈現(xiàn)以下特點：第一，因為升學(xué)壓力的影響，政治課程在中學(xué)教學(xué)過程中受重視不夠，教學(xué)所占的比例較小，而維權(quán)課程又只是政治課程中的一部分，因時間關(guān)系造成政治授課教師在教學(xué)時只能做到點到即止的教學(xué)，根本不能進行深入開展。第二，中學(xué)生群體較其他社會群體的維權(quán)起步較晚，規(guī)范性較差，沒有相應(yīng)的制度和法律程序作保障，可以說相應(yīng)的制度基本處于空白。而他們本身屬于相對負刑事責(zé)任年齡階段，未成年的他們對維權(quán)意識不強。第三，就中學(xué)生整體而言維權(quán)意識還比較薄弱，一方面許多學(xué)生不知道自己有哪些具體權(quán)利，因此自己的權(quán)利受到侵害時也不懂得用法律武器來維護自己的權(quán)利；另一方面即使一些中學(xué)生意識到自己正當權(quán)益，絕大多數(shù)迫于壓力，最終妥協(xié)或能忍則忍，維權(quán)不了了之。第四，校內(nèi)維權(quán)組織過少，即使有也層次較低、作用不大。第五，社會對學(xué)生維護自身權(quán)利的認識評價還沒有一個統(tǒng)一的客觀而正確的標準，學(xué)生在實際維權(quán)中，缺乏相應(yīng)的社會支持。

三、 在中學(xué)政治教學(xué)中有效開展維權(quán)知識教學(xué)的策略

在政治教學(xué)中，在學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)時，就應(yīng)具體分析當下中學(xué)生有什么權(quán)利，如中學(xué)生隱私權(quán)就應(yīng)該特別受到重視，但是就目前很多學(xué)校在學(xué)生考試成績的公布問題上其實還是存在弊端的，侵犯學(xué)生隱私的。教師一味地認為公布分數(shù)是激發(fā)更多孩子好好學(xué)習(xí)，但在當中更多孩子在心靈上受到傷害，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展、反而嚴重影響了學(xué)生心理健康發(fā)展。但是學(xué)生們根本不知道自己隱私受到侵犯，也不會去阻止，覺得一直都是考試了就要排名、公布分數(shù)，這是正常的現(xiàn)象，不懂得保護自己隱私。

在政治教學(xué)中，不要滯留在課本知識，更應(yīng)該利用有限的時間進行拓展訓(xùn)練，合理規(guī)劃，通過案例重現(xiàn)、情景分析、分組討論和角色扮演來學(xué)習(xí)維權(quán)知識。在案例重現(xiàn)時帶領(lǐng)中學(xué)生讀懂、讀透案例，從換位思考的角度出發(fā)，讓學(xué)生不僅要感同身受，更應(yīng)該他們身臨其境，以案例中主角為出發(fā)點去發(fā)現(xiàn)和考慮問題。在進行情景分析時，要把握情景的來龍去脈，多角度進行分析，不同結(jié)果進行假設(shè)，考慮各種可能發(fā)生的結(jié)果，分析未來可能發(fā)生事件的過程，通過考慮分析各種結(jié)果及其影響，情景分析可以幫助決策者做出更明智的選擇。在分組討論和角色扮演時，要讓每個學(xué)生都積極參加進去，分組討論，補齊短板，讓學(xué)生維權(quán)意識得以提高，在進行角色扮演時，讓學(xué)生多角度參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特定的模擬環(huán)境和主題有利于增強學(xué)習(xí)效果，還可以學(xué)習(xí)各種交流技能，通過模擬后的指導(dǎo)，可以及時認識到自身存在的問題和社會普遍存在的現(xiàn)象。

四、 通過興趣教學(xué)法提高維權(quán)意識

如何要在有限的時間里完成事半功倍的效果，就需要學(xué)生的積極參與，課前課后下功夫，提前做準備。要想學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)中的快樂，就需要學(xué)生對維權(quán)知識感興趣。要培養(yǎng)中學(xué)生的維權(quán)意識，首先要讓他們對維權(quán)感興趣，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)中學(xué)生對維權(quán)的興趣？第一步要精挑細選，選擇他們這個年齡感興趣和所能接受的案例，要與他們學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，一步一個腳印、循序漸進，激發(fā)他們對維權(quán)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛上維權(quán)、享受維權(quán)的魅力。再通過案例、情景分析等來完成維權(quán)的學(xué)習(xí)，讓他們意識到“維權(quán)與打感情牌和走后門、找關(guān)系是相悖存在的”，維權(quán)是他們生活在社會上一把無堅不摧的尚方寶劍。中學(xué)生維權(quán)意識的增強，維權(quán)活動的開展，應(yīng)是社會進步的表現(xiàn)，它反映了我國法制建設(shè)的進步。

五、 維權(quán)教育與其他科目的關(guān)系

維權(quán)教育不是脫離實際而存在的，它與其他科目是相互融合的整體。以維權(quán)教育為著力點，把維護教育與語文結(jié)合，用語文中華麗的辭藻來修飾它的鋒芒；把維權(quán)教育與英語教學(xué)結(jié)合，讓維權(quán)教育與世界接軌，和國際統(tǒng)一；把維權(quán)與數(shù)學(xué)結(jié)合，進行維權(quán)時就能對數(shù)字一目了然；把維權(quán)教育與歷史結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國情懷，不忘初心；把維權(quán)教育與地理相結(jié)合，讓學(xué)生能“有理走遍天下”。維權(quán)教育不是單獨的個體，是以各科教育為抓手，與各個科目有機的統(tǒng)一，不是各自為政，是知識的無限銜接，不是培養(yǎng)他們自私自利，是要讓學(xué)會用法律的武器來維護自身的合法權(quán)益。以法制教育為主陣地，強化學(xué)生法制觀念，增強學(xué)生知法、守法意識。借助學(xué)校法制教育基地，把學(xué)生的法制教育融入職業(yè)安全教育課程之中，真正做到法制教育入腦、入心、入行，通知法制教育增強學(xué)生的維權(quán)意識。

綜上所述，在中學(xué)政治教學(xué)中維權(quán)意識的教育不容忽視，中學(xué)生的維權(quán)不僅是學(xué)校有責(zé)任，社會也應(yīng)該建立和健全相應(yīng)的維權(quán)機構(gòu)和機制，補足當前短板，改變傳統(tǒng)的教育思想以及學(xué)校滯后的管理理念，增加相應(yīng)的經(jīng)濟渠道，不斷提高中學(xué)生的維權(quán)知識，改變維權(quán)觀念；改變中學(xué)生維權(quán)意識還比較淡薄的局面，增強中學(xué)生的維權(quán)意識，普及維權(quán)活動，從而提高中學(xué)生的維權(quán)意識。走好青春每一步，學(xué)會自我保護，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的誘惑和侵害。