淺析地方性文化資源在幼兒園中的開發(fā)及應(yīng)用

陳亞敏

摘 要：幼兒園教育是孩子的基礎(chǔ)教育。幼兒園作為孩子成長的樂園，要充分結(jié)合本地的文化資源，在教師教學時融入相關(guān)內(nèi)容。隨著幼兒園改革的發(fā)展，課程資源開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)越來越受到重視。區(qū)域性的文化資源也成了文化發(fā)展的重要組成部分。如何有效開發(fā)區(qū)域性的文化在幼兒園中進行合理開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)成了重要問題。本文通過結(jié)合高平文化區(qū)域性文化特點，淺析在幼兒園的教學中的開發(fā)和應(yīng)用分析。探索出高平可以開發(fā)的地方性文化課程資源，為幼兒園的發(fā)展提供新方法。

關(guān)鍵詞：地方性；文化資源；幼兒園；開發(fā)應(yīng)用

高平文化資源豐富，是中華民族人文始祖炎帝的故里。在這片沃土只上留下了很多時代性故事。高平文化的演變發(fā)展，也在這些經(jīng)典的事例中得到升華。中國著名的長平之戰(zhàn)就發(fā)生在高平。在近代來看，高平也是革命老區(qū)文化的沉淀區(qū)。在這片偉大的沃土中，孕育出了“煤鐵之鄉(xiāng)”、“黃梨之鄉(xiāng)”、“上黨梆子戲曲之鄉(xiāng)”等多種文化。高平文化瑰寶的誕生和發(fā)展，對高平的影響深遠。幼兒園教學中應(yīng)該充分結(jié)合高平文化的特殊性，合理引導(dǎo)運用到教學中，為高平文化發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

一、目前幼兒園地區(qū)文化課程資源開發(fā)的問題

1.文化開發(fā)結(jié)合運用水平差

課程資源范圍雖然比較廣泛，但是教師教學的慣性都是結(jié)合教材，課本教學的局限性導(dǎo)致很多地方文化在幼兒教學中應(yīng)用少，也就導(dǎo)致地方文化在幼兒園實踐教學引用水平差。很多教師甚至對本地文化的了解不全面，也沒有意識去主動引導(dǎo)到教學中。很多教師在實際教學過程中，總是根據(jù)自己的經(jīng)驗和閱歷來教學，并不能運用科學合理的教學方法，充分重視本地文化的相關(guān)特點，引導(dǎo)學生主動學習，因此文化開發(fā)結(jié)合運用水平差，也是嚴重地方文化在幼兒園教學中的重要問題。

2. 開發(fā)的文化資源形式單一

幼兒園教學對地方性文化的開發(fā)，很多時候都比較片面，并不能形成有效的整體。只有豐富多彩的文化資源才能引發(fā)孩子的興趣。在了解的過程中，也能體會到文化的獨特性魅力。文化教學要豐富多彩整體全面。文化課程資源并不要僅僅存在文字中，要結(jié)合文化的特性，多方面開發(fā)引導(dǎo)孩子接觸。就目前開發(fā)的空間分布來了解，很多幼兒園片面重視院內(nèi)資源的開發(fā)利用，對很多文化資源來源，例如博物館、科技館、圖書館等包含多種歷史文化和現(xiàn)代融合文化的資源棄而不理。例如：高平文化多種多樣，很多名勝古跡我都會親自去，在博物館等相關(guān)能找到文化積累的地方學習，然后會根據(jù)這些內(nèi)容，進行整合處理， 將高平的戲曲文化和歷史文化充分融合，在教學中普及學習不同文化的特點，以游戲活動的方式，讓學生了解更多。

二、讓地方文化融入幼兒園課程凸顯文化的作用

1.重視地方文化的特殊性

當代對幼兒園孩子的教育，應(yīng)該更多的關(guān)注他們的生活世界，教學不應(yīng)該局限于死板的條條框框。教育更多的時候要體現(xiàn)出生活化。孩子能在生活中感受到很多感悟，獲取的素材也能激發(fā)孩子的想象，發(fā)揮思維創(chuàng)造性。地方文化是一種生活化的表現(xiàn)，可以運用他的特殊性，合理將其引入到課程教學中。讓孩子在成長最初階段，就了解本地的文化特點，激發(fā)孩子對家鄉(xiāng)文化的熱愛和關(guān)心。地方文化的特殊性也更能適合本地的發(fā)展，在過程中重點激發(fā)孩子對本地文化的重視，才能得到有效傳承和創(chuàng)新。地方文化的合理引導(dǎo)，也能豐富幼兒園課程內(nèi)容，讓幼兒園的教學變得豐富多彩。例如：高平鼓書是高平文化中的一部分，現(xiàn)在雖然已經(jīng)很難見到，但仍然是一個寶貴的文化代表。教師在給幼兒園學生上課的時候，偶爾播放一些相關(guān)音樂，在稍微加以講解，并在課程中，根據(jù)高平鼓書相關(guān)的內(nèi)容舉辦一些小游戲，讓學生在游戲中加深對相關(guān)內(nèi)容的熟悉。

2.對地方文化資源要仔細選擇

地方文化資源的豐富性，雖然可以滿足文化的多樣性，但并不是所有的地方文化都適合引入到幼兒園之中。幼兒園教師要學會合理選擇符合幼兒發(fā)展和學習的地方文化。對文化的選擇也要有針對性，用合理的方式引導(dǎo)學生了解，只有符合孩子興趣的文化，才能得到最大化的作用。教師要選擇那些能夠讓學生調(diào)動積極性、促進幼兒園性格發(fā)展的內(nèi)容，在結(jié)合日常教學經(jīng)驗，總結(jié)歸納相關(guān)的文化特點，根據(jù)幼兒園孩子的認知水平進行教學。

3.幼兒園結(jié)合地方文化要圍繞核心

幼兒園教學教學不能盲目，要在教學中圍繞主題，在主題的引導(dǎo)下，根據(jù)孩子的生活和經(jīng)驗，在結(jié)合教師共同組成一個探求新知的地區(qū)文化氛圍。教師要根據(jù)幼兒園的特殊性，對地方文化普及時，要更貼合孩子的性格特點，圍繞大部分孩子的特性，以主題形式引導(dǎo)孩子多了解、多思考、多實踐。并在主題確定以后，要提前做好主題活動的目標、活動內(nèi)容細節(jié)、針對年齡階段、文化內(nèi)容選擇等。

總結(jié)：地方性文化資源對于幼兒園教學有很大的幫助，幼兒園要對地方性文化資源加以重視，并在實踐教學中引導(dǎo)孩子學習。地方文化的特殊性和多樣性，也告誡教師教學要活學活用，不能過分死板單一，要在教學中學會創(chuàng)新，為幼兒發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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