學(xué)前兒童提升閱讀興趣的綜合探究

王玉潔

摘 要：隨著指南的進(jìn)行，我國的教育取得了不俗的成績，其中教育大方向的改變，即，從注重考試成績轉(zhuǎn)變到了注重個(gè)人發(fā)展，讓人印象深刻。在這股風(fēng)潮的影響下，對學(xué)前兒童閱讀方面的教學(xué)也得到了幼兒園教師們的普遍重視，下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“合理選用教材”“用多媒體教學(xué)”“采用感性教學(xué)”三個(gè)方面對學(xué)前兒童提升閱讀興趣進(jìn)行綜合的探究。

關(guān)鍵詞：指南；學(xué)前兒童；提升閱讀興趣

閱讀對學(xué)前兒童的啟蒙教育有著重要作用，而且從長遠(yuǎn)來看，閱讀對學(xué)前兒童今后的個(gè)人發(fā)展也有著積極作用。但就實(shí)際教學(xué)情況來看，幼兒園教師對學(xué)前兒童的教學(xué)并沒有遵從“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，并沒有有效地提升學(xué)前兒童的閱讀興趣。而在指南背景下，如何有效提升每一個(gè)學(xué)前兒童的閱讀興趣，是每一個(gè)幼兒教師需要在內(nèi)心多加求索的。故此，本人做出如下探討。

一、合理選擇教材，夯實(shí)幼兒閱讀基礎(chǔ)

想要提升學(xué)前兒童的閱讀興趣，第一步是要夯實(shí)幼兒的閱讀基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠讓幼兒領(lǐng)略到閱讀的魅力，進(jìn)而自主進(jìn)行閱讀。想要夯實(shí)基礎(chǔ)，就要從閱讀材料入手，即，選擇合適的教材，只有選擇了合適的閱讀教材，才能夠讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂和愉悅，而不會(huì)產(chǎn)生對閱讀的畏難情緒和心理。故選擇教材的原則要切合學(xué)前兒童的實(shí)際情況，要既能夠使幼兒的心靈愉悅又能夠適合學(xué)前兒童閱讀。

例如，很多學(xué)前兒童總是習(xí)慣性的將自己的玩具一股腦的傾倒在客廳的地板上，等到玩耍完后，也不管不顧，任由家長去收拾自己的一大攤玩具。對于這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，教師就可以讓學(xué)前兒童進(jìn)行《今天我值日》的文章的閱讀。教師可以利用歌曲《太陽和我做值日》來進(jìn)行《今天我值日》的課堂導(dǎo)學(xué)部分，教師可以在教學(xué)的時(shí)候在加上具體的勞動(dòng)動(dòng)作示范，從而讓幼兒知道正確的勞動(dòng)內(nèi)容，然后在閱讀完故事后，教師便可以將本節(jié)課的授課延伸到平時(shí)的教學(xué)中，教育小朋友們，平時(shí)在家的時(shí)候，不能總是給父母制造麻煩，要在自己力所能及的情況下，幫助父母做家務(wù)。教師通過結(jié)合幼兒實(shí)際情況，合理選擇教材內(nèi)容，既可以達(dá)到夯實(shí)幼兒的閱讀基礎(chǔ)，又能夠?qū)τ變赫归_素質(zhì)教育。

二、用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

學(xué)前兒童的心智還沒有完全成熟，他們對世界的認(rèn)知還沒有完成，仍舊處在不斷好奇的階段中。故，幼兒園教師無法使用思維邏輯對學(xué)前兒童從理性層面展開閱讀教學(xué)，這對教師來說，就要采用一些“以退為進(jìn)”的教學(xué)方法了。只有幼兒園教師在教學(xué)中積極地進(jìn)行相關(guān)的探討，才能夠有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而完成對學(xué)前兒童的啟蒙教育。

具體來說，學(xué)前兒童的腦部發(fā)育還沒有完全，故幼兒在基本學(xué)習(xí)方面的能力還稍欠火候，像是，他們的語言表達(dá)能力還不過關(guān)，常常無法準(zhǔn)確清晰的闡釋自己的觀點(diǎn)和看法；他們也不具備良好的合作意識(shí)，常常沒有組織沒有紀(jì)律，他們的自主學(xué)習(xí)能力也不具備，還是只能靠對外界的模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)前兒童這些實(shí)際情況，教師在閱讀教學(xué)中可以借助多媒體的形式去展開閱讀教學(xué)，這樣即便在他們沒有認(rèn)識(shí)大量漢字的基礎(chǔ)上，也能夠在多媒體的幫助下流利順暢的展開閱讀學(xué)習(xí)。

三、采用感性教學(xué)，升華幼兒閱讀認(rèn)知

幼兒園教師要善于捕捉學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即，他們?nèi)耘f用身體的感覺和主體的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀世界。故教師要采用不同的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，以便更好地綜合發(fā)展幼兒的整體素質(zhì)，有效地激發(fā)他們的主體意識(shí)，為學(xué)前兒童的閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行《圣誕老人》這篇故事的閱讀的時(shí)候，教師就可以從故事的題目入手，教師可以在閱讀還未開始的時(shí)候，將題目用不同顏色的粉筆寫在黑板上，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行議論，或者，教師可以在課前將讀本中的插圖，簡要的畫在黑板上面，圣誕老人白白長長的胡子，通紅的衣服，肩膀上面扛著一個(gè)鼓鼓的包袱，都可以引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心。然后教師就可以適當(dāng)?shù)牟捎脝栴}的方式對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步的引發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師也可以將閱讀故事游戲化，像是《十二生肖大轉(zhuǎn)盤》這篇文章，教師可以選出12個(gè)幼兒扮演十二生肖，讓他們用自己的肢體語言表達(dá)出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。幼兒園教師通過采用感性的教學(xué)方式，像是，將讀本游戲化，將讀本圖形化等教學(xué)方式，幫助幼兒幼兒在心里埋下“核心素養(yǎng)”理念的種子，在逐漸閱讀學(xué)習(xí)的過程中，升華自己對閱讀的認(rèn)知。

綜上所述，對于學(xué)前兒童的閱讀興趣方面的有效教學(xué)，幼兒園教師需要對自己現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，教師先要合理地選擇閱讀教材，幫助幼兒夯實(shí)幼兒的閱讀基礎(chǔ)。其次，幼兒園教師可以采用多媒體教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能夠幫助幼兒流暢的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。最后，教師要采用感性的教學(xué)模式，多采用不同的方式進(jìn)行課堂的閱讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)，升華幼兒的閱讀認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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