巧用生活情境使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

田小強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生生活中捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)生活內(nèi)涵，理解“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的道理，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)”。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？ 我從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力的在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象符號(hào)，教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“5的分成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋果的情景：5個(gè)蘋果，要你分給同桌吃，你準(zhǔn)備怎樣分？為什么？這樣每個(gè)學(xué)生都開始思考，這時(shí)有的學(xué)生大膽的站出來給同學(xué)們演示他分蘋果的過程，課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生對(duì)5的組成都有了清晰地認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得了人與人之間的尊重和友愛，從小就培養(yǎng)了學(xué)生的愛心。

2.創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)配置生活原型，但有些問題在課堂中不能針對(duì)生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷的，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如“錢幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分含義，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化。

1.運(yùn)用生活化語言教學(xué)。課堂上的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“〈”、“〉”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

2.運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到更好的效果。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的可能性”時(shí)，讓學(xué)生用一枚來多次投擲，自己看看結(jié)果會(huì)如何？這樣既直觀又形象，又好玩又長知識(shí)。在教學(xué)測(cè)量圓的周長時(shí)，放開手讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想盡自己所能想到的辦法去做，這時(shí)就想到了自己騎的自行車，它的輪子不就是圓嗎？根據(jù)周長的定義，它轉(zhuǎn)動(dòng)一周不就是它的周長嗎？這樣問題就迎刃而解。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，才變得有血有肉，富有生氣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，分析，解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，曾強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

1.用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題。生活是數(shù)學(xué)的源泉，經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，積極動(dòng)腦思索。認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，讓學(xué)生在自己周圍的生活環(huán)境中去觀察那些物體都是圓柱體。學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積和體積之后，讓學(xué)生去找生活中原型分別計(jì)算它們的表面積和體積。

2.用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。生活中無處不包含數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了利息之后，讓學(xué)生計(jì)算：把500元存入銀行后，怎樣存更合算？學(xué)生首先要調(diào)查銀行的利息，存款時(shí)間，存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。

3.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量圓柱的底面半徑和高，算出它的面積導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做一對(duì)要用多少平方分米的鐵皮。這就應(yīng)考慮到鐵桶有幾個(gè)底面，一個(gè)應(yīng)怎樣算，那一對(duì)又應(yīng)怎樣算等等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提高的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

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