“有效指導(dǎo)”：讓課外閱讀“走向樂讀”

林強

摘 要：許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教寫作經(jīng)驗，他這樣回答：“哪有什么經(jīng)驗，無非是多看了幾本書罷了?！薄?、2年級不少于5萬字，3、4年級不少于40萬字，5、6年級不少于100萬字?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀明確提出的要求。可大家是否計算過，在小學(xué)期間，1、2年級的學(xué)生每天只需閱讀70字，3、4年級的學(xué)生每天閱讀量是555字，而到了五、六年級，學(xué)生每天的閱讀量就必須達到1388字。

關(guān)鍵詞：有效指導(dǎo)；課外閱讀；“樂讀”

名人樸素而富有哲理的話、《課標(biāo)》的要求以及這些具體的數(shù)字，告訴我們：“課外閱讀”不能再“徊徘”了，是該揚帆起航了！

是的，當(dāng)課外閱讀教學(xué)真正成為“彷徨”后的“吶喊”時，我們自然要問，如何進行“有效指導(dǎo)”，讓課外閱讀“走向樂讀”呢？筆者從四個方面表達自己的看法。

一、課外閱讀：讀什么

給小學(xué)生推薦課外讀物，一要選擇內(nèi)容健康，有利于對學(xué)生進行良好思想教育的讀物。二要選擇形式新穎，生動有趣，符合他們的年齡和心理特征的讀物。三要難易適中，能夠為他們所接受，能理解的讀物。在這里，我略舉幾例：

1.結(jié)合課堂教學(xué)推薦讀物。閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也有利于對課外內(nèi)容的延伸。這次，我在執(zhí)教《大禹治水》時，前課，讓學(xué)生收集關(guān)于禹的資料，課中，教師激情四溢的講述《三過家門而不入》，以及課后推薦閱讀關(guān)于大禹的故事，這樣既開闊學(xué)生的視野，又鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)的知識。

2.結(jié)合年齡特點推薦讀物。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，識字少，閱讀能力較低，我們可推薦內(nèi)容淺顯、篇幅短小、圖文并茂的注音讀物，如童話、兒歌、謎語、寓言等。中年級學(xué)生知識面有所擴大，可推薦阿米琪斯的《愛的教育》、冰心奶奶的《寄小讀者》等讀物。高年級學(xué)生的分析、理解、思考能力都極強，可以推薦《小學(xué)生周報》、歌德的《《少年維特之煩惱》》《上下五千年》等讀物。

3.結(jié)合課外活動推薦讀物?，F(xiàn)在，社會、學(xué)校、班級經(jīng)常開展一些活動，可以根據(jù)活動項目，推薦有關(guān)書籍。如：我校每年推普周都會開展系列活動，這學(xué)期開展以“愛我中華……”為主題的演講比賽，老師就可以推薦關(guān)于熱愛祖國的經(jīng)典詩詞。

4.結(jié)合學(xué)生個性推薦讀物。我們知道，學(xué)生的天賦和潛能有很大的差異，興趣愛好也各不相同。教師一定要多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的興趣愛好，做到心中有數(shù)，推薦有法，學(xué)生將會更容易接受。如：懶，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以推薦關(guān)于勤奮而成功的書籍。對科學(xué)感興趣的可以推薦《十萬個為什么》，對文學(xué)感興趣的，可以多推薦些關(guān)于文學(xué)方面的書籍。

二、課外閱讀：怎么讀

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們應(yīng)該考慮孩子們應(yīng)該怎樣讀書？這時，就需要教師教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生明白“怎么讀”，這樣，會進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，取到事半功倍的效果。具體可以從以下幾個方面去著手指導(dǎo)。

1.制訂閱讀計劃。閱讀計劃應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)家庭情況，在父母的幫助下，可與老師商討下，制訂切實可行的計劃。學(xué)生的閱讀計劃可以是月計劃，也可以是周計劃，計劃應(yīng)該包括閱讀什么書籍，閱讀每本書要花多長時間，每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有這樣一份較為詳盡的計劃，既讓學(xué)生做到閱讀可章可循，也可讓老師和家長督查時“有法可依”。

2.選擇閱讀方式。閱讀的方式一般分為瀏覽性的泛讀、探求性的速讀和品味性的精讀，這就是我們所說的“三讀法”。比如：對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，這就要求“一目十行”，可以采用“探求性的速讀”。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要進行精讀，細(xì)讀。

3.做好讀書筆記。在學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。如（1）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。

4.指導(dǎo)閱讀遷移。課外閱讀不能只停留在讀的層面上，要將課外閱讀中獲得的思想、智慧和語言進行遷移，運用進一步的閱讀和練筆中，以提高閱讀和寫作能力。如：教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》時，可以讓學(xué)生在課堂上關(guān)于鄭和的故事，教學(xué)《黃山奇松》時，課前伊始，可讓學(xué)生講述黃山的資料，這樣，在知識遷移中，也有利于課文內(nèi)容的理解。

三、課外閱讀：如何落實檢查制度

當(dāng)學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀體驗得到生成后，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，采用科學(xué)的方式，深化落實檢查制度，不斷地發(fā)現(xiàn)、改進課外閱讀中存在的問題，讓學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

1.加強家校聯(lián)系。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進行，因此，教師必須要與家長共同努力，形成全力，從閱讀的時間、態(tài)度、內(nèi)容、效果上加強對學(xué)生的督促與檢查。家長一旦發(fā)現(xiàn)不對苗頭，要及時與老師交流溝通，杜絕放任自流的現(xiàn)象，保證學(xué)生的閱讀效果。

2.嚴(yán)查讀書筆記。“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在進行課外閱讀時，教師可實行必要的“強制”，一定要求學(xué)生做好讀書筆記，并且堅定不移執(zhí)行，不允許違反行為。學(xué)生在做好讀書筆記時，教師一定要進行督查。在實驗過程中，我要求學(xué)生認(rèn)真填寫《課外閱讀情況登記表》，每天早上小組長進行檢查，每周教師不定期抽查。并將課外閱讀情況納入《班級常規(guī)要求》中的“每月最佳”評選活動中。

3.開展講評活動。教師每周要擠出一節(jié)課的時間，進行“講評”活動。低年級可開展“我讀優(yōu)美語句”、“我背兒歌古詩”，中高年級開展“向你介紹一本好書”，讓學(xué)生介紹自己近期閱讀書籍的內(nèi)容或自己的讀后感?！霸u”即在“講”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對自己進行評價，對別人“講”的內(nèi)容進行評價。這樣，在鞏固了閱讀成效的同時，提高了學(xué)生思考問題能力和鑒賞水平，拓寬了學(xué)生思維的深度和廣度。

四、課外閱讀：如何呈現(xiàn)閱讀成效

1.“寫編”?！皩憽奔垂膭顚W(xué)生結(jié)合自己的閱讀過程，低年級的學(xué)生可以練寫一句話，中高年級的學(xué)生可根據(jù)學(xué)生能力，進行適合文學(xué)創(chuàng)作?！熬帯奔淳幮?。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生進行編小報。如：低年級的學(xué)生可以把報刊上的有關(guān)文章、插圖剪下來在自己的小報上；中年級同學(xué)可用手中的筆寫寫畫畫，編出文章生動、圖畫精彩的手抄報；高年級則在自辦小報的基礎(chǔ)上發(fā)揮電腦的功能，設(shè)計出極具個人特色令人賞心悅目的電腦報。

2.“賽展”?！百悺奔撮_展作文、自辦小報競賽、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等，讓學(xué)生在賽前練，賽時比，賽后學(xué)?！罢埂奔纯梢栽诎嗉墶皩W(xué)習(xí)園地”上張貼學(xué)生比賽得獎的佳作、自辦的小報、讀書卡等，展示學(xué)生的課外閱讀的豐碩成果?！百愓埂笨纱蟠筇岣邔W(xué)生課外閱讀的品位和學(xué)生讀書讀報積累運用的積極性和創(chuàng)造性，并給大家提供借鑒的榜樣，起到以賽促展，以展促賽，不斷提高的作用。

3.“量質(zhì)”?！傲俊卑ㄗ衷~、結(jié)句、結(jié)段、筆記及各類小報、作品、發(fā)表等的數(shù)量。學(xué)生通過一年時間的課外閱讀與積累，平均每人完成2—3本讀書筆記本，4份小報（有獨立完成，也有共同合作的），50個佳句，30個佳段?！傲俊钡姆e累必定會形成“質(zhì)”的提升，學(xué)生通過廣泛的閱讀，開拓了視野，積累了文字，豐富了語言，儲備了“能量”。最明顯的提高是學(xué)生的閱讀與寫作能力得到相當(dāng)大的提升，班級開設(shè)的“投稿箱”里稿件數(shù)量多了，質(zhì)量高了，班刊《啟航》上發(fā)表的文章就是最好的見證。

參考文獻：

[1]汪淑珍.小學(xué)高年級語文教學(xué)中實施有效閱讀的策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：125.

[2]戴翔玲.課內(nèi)得法 課外受益——小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接[J].甘肅教育，2019（12）：51.